提高小学数学课堂练习的有效性

发布者：cj_jyk   发布时间：2011-03-10 09:26:28   点击数:

提高小学数学课堂练习
教学的有效性

随着课程改革的不断推进与深入，通过参加一些外出的教研、培训活动，与同事之间的交流，我深刻的感受到教师越来越注重培养学生的动手操作能力与自主探索精神、同伴间的相互交流，注重了让学生体验知识形成的过程。
不过与之也迸发了一些问题，如：有些教师一昧为了培养学生的动手操作能力与自主探索精神，一堂课下来只推导了一个公式或证明了一个法则，连基本的练习都没有几个，学生对于学习内容理解不清，掌握不透；还有些教师前半堂课采用新课标理念，进行师生、生生之间互动教学，学生学得像模像样，可是到了后半堂课，采用的单高的机械练习，使得教学质量始终不能提高；而有些教师在课堂上虽不是轰轰烈烈，但练习设计精彩，学生取得了非常优秀的成绩。现如今在新课程背景下都要求提高课堂教学的有效性，这其中优化练习设计就显得尤为重要。
练习是数学教学的一个重要组成部分，是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。数学练习起着形成和发展数学认知结构的作用。下面我将结合自身的工作实践谈谈优化练习设计的一点体会。
首先，练习设计必须要有明确的目标指向性。
我们在做教学设计的时候，必须要先钻研教材，明确本课的重、难点。在对学生的实际学习情况有了相应的了解后，再根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。对于练什么内容，解决什么问题，达到什么程度，教师均应按照《课程标准》的要求通盘考虑。同时应加强对练习方法的指导，使学生知道应该做什么，怎么做，最终要达到怎样的效果。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是发展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。
其次，练习设计要有趣味性、新颖性。
都说兴趣是最好的老师，我们在设计与选择练习的时候可以多选择一些有趣味性的练习，这样的练习会引起学生的兴趣参与本课的学习之中。如：北师大版教材四年级上，《路程、时间与速度》一课，在学生学习了路程、速度与时间关系后，在对速度的学习中，我设计了让奥运冠军刘翔与一辆家用小汽车跑不同的路程进行速度的比试，让学生预测他们会谁先到达终点，并说说自己根据什么得出的预测。由于有了大家喜欢的体育冠军的参与，学生投入的积极性非常高涨，有的说刘翔跑得快会先到达终点，有的说小汽车会先到达终点。在争论无果之后便开始设计解决这个问题的方法，学习效果非常理想。
同样，相比起枯燥、乏味、单调的练习，具有新颖性的练习题也会引起学生的无意注意。如：北师大版教材，四年级上《图形的旋转》一课，再指导完学生学习的方法后，如果一开始只单纯的做平面练习的话，学生会觉得很乏味，进而失去兴趣。在这一课里，我将课前做好的形式新颖的图案进行分割，分发给学生，让他们按照教师的要求去平移、去旋转，然后再做相应的平面练习，训练学生在“无道具条件”下的逻辑思维能力，培训他们的空间观念。
第三，练习设计要安排好练习的份量与时间。
练习的数量要根据教学内容的要求和难易程度而定，要能保证基础知识得以巩固和基本技能得以形成，又要减轻学生的负担，特别要避免机械重复练习，降低学生的学习兴趣。而练习的时间也应该根据学生知识掌握的程度而定，但每次的练习都不应过短或过长。过短的练习可能达不到训练的目的与效果，而过长的练习则可能会让学生失去兴趣。所以练习设计也要注意学生的心理，创设情景，提高学习的兴趣。我们现在教材中的练习都非常具有趣味性，练习大部分都是围绕了学生喜闻乐见的活动，或者是和与他们一起长大的朋友“笑笑、淘气” 等一起解决生活当中的实际问题。
第四，练习设计要有针对性和灵活性。
过去，有些教师为了追求成绩，为了让学生学会知识，采取“题海战术”，即采用大量的练习，来进行训练。其结果并不是因为练得多就效果好。课堂练习要讲究技巧，盲目地练是低效的，练习要有针对性，练习得巧可以达到事半功倍的效果，但并不否决机械练习的作用，往往有时需要针对某个新知识做巩固理解时就需要用机械训练。如：北师大版教材四年级下《精打细算》一课主要是小数除法的训练。在对竖式进行训练时就可以采用这种反复的、机械性的训练方式对知识进行巩固与掌握。而对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析。针对教学中易出错，易混淆的概念，教师要善于引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别，通过对比练习，让学生发现知识之间的异、同之处，加深学生对相关知识的区别和理解。练习的设计要能针对不同基础的学生，既要面向全体学生，又要加强分类指导，无论是习题的份量，难度的大小及练习时间的长短，教师都应根据学生的实际，既要照顾大多数学生，又要兼顾不同学生的需要。
第五，练习设计要有代表性和层次性。
练习题也要选取要那些具有一定代表性的范例，这样才能起到举一反三、抛砖引玉的作用。有代表性的练习便于学生知识的巩固和“两基”的掌握。再就是难度要适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。多层次练习能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到传授知识——开发智力——培养能力的目的。练习题设计要从班级学生实际出发，符合学生的认识规律设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。既要让学优生“吃得饱”，又要让学困生“吃得好”。

现代教学论认为，数学教学的主要特征，就是将教学过程变为引发学生练的过程，每堂数学课教学任务都是通过不同层次的练习来实现，所以数学课堂练习的优化设计是提高课堂教学效率的重要措施，只有通过研究，改变传统的练习观，从“有效”入手，才能使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。