把握学生年段特点 促进德育生活化
发布者：cj_liuyq 发布时间：2011-01-12 08:22:08 点击数:
把握学生年段特点 促进德育生活化
《农村初中德育生活化》课题报告
长海县第三中学 王照键
二○○六年九月，我校针对农村初中学校德育效率不高，针对性不强，尤其是本校德育所显现出的现实德育问题，开展了《农村德育生活化》课题研究工作。
四年来，我们通过学习外地德育先进经验，查阅相关理论材料，开展德育理论研讨活动，参加专家讲座活动等等形式，深入探讨农村初中德育的突出问题，探索德育方法和途径。每学期，我校都组织两次以上的德育交流、研讨活动，组织班主任学习德育经验材料、观看专家视频讲座两次，组织教师到外地参观学习一次。通过这些活动不但提高了学校德育队伍的整体素质，更探索出了一套适合我校德育模式。
我们的思路是：从强化德育阵地建设、加强班主任队伍建设、加强德育研讨、加强校园艺术化、开展好主题活动等方面入手，从大处着眼，从小处着手，真抓实干，从把握学生年段特点，有的放矢开展德育活动，取得了一定的德育成果。
几年来我们感觉比较有成效的就是始终坚持抓好德育队伍建设，我们始终认为，没有高素质的德育队伍，学校德育就是一句空话，再好的计划最终仍将流于形式。为此，在全员德育的基础上，我们结合《农村德育生活化》课题研究，重点抓好每月的班主任培训活动，以及定期的德育经验交流、研讨活动，一方面使他们充分认识德育的重要性和必要性，增强德育的责任感和使命感，引领他们全身心地投入到德育工作中去；其二，不断更新班主任的德育观念，通过学习德育理论，学习优秀班主任教师的先进经验，以及观看专家的讲座等形式，提高他们的理论水平。上学期我们就认真地学习了全国十佳班主任田丽霞老师的先进经验，以及魏书生的班级管理经验，通过学习、借鉴成功经验，并与本校、本班的具体实际相结合，摸索适合自己班级的德育方法。其三、重视德育经验的交流与探讨。“三人行必有我师”，虽然我们不是专家学者，但集体、团队的力量是无限的。我们特别重视每学期的德育经验交流研讨活动，通过分年段的德育研讨，找出适合本年段的工作思路和方法，通过整体经验交流，取长补短，相互促进。这一活动的长期开展，不但提升的教师的理论水平，更新了德育观念，更使班主任的德育思路不断明晰。几年来我们逐步探索了一套“把握年段学生特点，促进德育生活化”的德育思路。我们的做法是：不断探索各年段学生的特点，各班级结合本年段的实际，有针对性地开展德育活动，实施德育生活化。
所谓把握年段学生的特点，就是不断探索、总结各年级学生德育内容，有针对性地开展德育活动，做好个别生的教育工作，把工作做在事情未发生之前，变被动应付为主动出击，达到防患于未然的目的。几年德育研讨活动，我们认识到各年级学生都有年段特点。七年级，学生刚刚进入初中，面对新学校新班级新老师新环境，心中充满幻想充满好奇，更有积极向上的愿望，因此此时的教育时机极为有力。但新的班集体刚刚形成，如何增强班级凝聚力是摆在班主任要解决的首要任务。为此班主任要通过多种手段达成此项教育目标，比如班徽、班歌、班训设计、建立班规班约、班级管理、小干部使用、组织学生参加各种活动、开好主题班会、个别生教育等都是比较有较的途径。接踵而来的就是学生对初中学习和环境适应问题，学习科目增加，知识更加抽象，学习方式也发生了改变，相当一部分学生经过一段时间的学习，会产生对初中学习的不适应，为此班主任要通过学法指导，开展学习方法讲座，学习习惯的养成，以及一日常规等活动，引领学生逐步适应初中学习生活。七年级还应该加强对学生爱学校、爱班级、爱老师的教育，通过参观学校、了解校史等方面的活动，会极大地增强学生的自信心和自豪感。八年级，学生基本适应了初中的环境，大多数学生进入了青春萌动期，个别学生由于跟不上学习进度，自信心逐步丧失，也会给班级带来一些问题。因此，八年级如何促进班级稳定，加强青春期教育以及人生观教育显得更为重要。为此班主任要组织学生开展主题班会活动，通过组织讨论、争辩引领学生明辨是非，加强人生观的教育和提高明辨是非的能力；通过听讲座、听报告学习青春期知识，树立正确人生观；通过与家长有效沟通，做好个别生教育转化工作。九年级，学生进入初三面临中考，学生整体趋向于稳定状态，但面对中考的压力，学生的心理问题会凸显出来，突发事件也会层出不穷，更有一部分学生会破罐破摔，影响班集体。为此要加强学生的理想教育和公民素质教育及心理健康教育，提高学生抗挫折的能力等等。只有老师了解了学生的这些特点，就会根据自己班级的情况，早做疏导，早亮红灯，避免问题的发生。
所谓德育生活化，就是把德育渗透到学校教育教学的全过程。一、在学科教学中渗透德育，课堂是对学生进行教育活动的主阵地，所有学科都蕴藏着十分丰富的德育资源，尤其是政治、语文、历史、地理等人文学科。学科教学是进行德育教育最经常的途径，为了充分发挥学科教学中的德育功能，我们要求各学科教师充分挖掘德育资源，在教学中重视对学生的日常行为规范的教育和文明礼仪的培养，引导学生学会合作、学会交往、学会做人。学校将学科教学中渗透德育纳入常规教学管理，在教师的备课中要求能充分体现情感教育目标，并在课堂上积极实施德育教育。二、注重校园德育环境的优化。校园文化环境具有无形的教育力，学校的一草一木，精心布置的长廊，巧妙构思的板报，富有教育意义的宣传图片、资料等，以及教师的仪容仪表、言行、学识都能起到潜移默化的教育作用。整洁、优美、富有教育意义的校园环境和朝气蓬勃、积极向上的教师群体形象是形成整体性教育氛围不可缺少的条件。为此我们不断加强校园艺术化建设，构建与校园特色相吻合的主题校园文化，规范升旗仪式、校园广播、板报墙报、心理咨询、军民共建等德育活动，创设校外德育基地，紧紧抓住宣传阵地，保持德育宣传力度，让学生时时刻刻都置身于充满愉悦的德育氛围之中，通过这些活动的开展使学生明理，引导学生践行、增强情感体验，培养学生能力与特长，逐步形成了良好的行为习惯和思想道德品质。三、认真开展贴近学生生活的德育实践活动。除了每月一次的主题班会活动，我们要求各班级利用好晨会、班会，加强班级的民主管理和德育教育，同时我们还结合重大节日纪念日开展丰富多彩的德育活动，开展多种形式的文化体育艺术活动。这些活动不但注重内容的针对性，更注意活动形式的感染力，注意结合学生的年龄特点，增强趣味性。只有贴近学生生活，符合学生身心发展规律的德育实践活动，才能寓教于乐，才能深入人心，达到润物细无声的教育效果，从而促进学生良好行为习惯和思想道德品质的形成，增强学校德育工作的实践性，使学生成为学校德育工作的主体，使学生在知、情、意、行的辨证统一形成过程中，促进了学生良好思想品德素质的形成和内化。四、家校结合，提高教育实效。家长作为家庭德育的主要执行者，在孩子道德社会化过程中有着十分重要的作用，决定着家庭德育的方向，这就要求家长要有先进的教育观念，得当的教育方式。我们利用家长学校和家长座谈会，加强了对家长的培训，以《与子女同行》一书为载体，搭起了家校联系的桥梁，提供了家校交流的平台，使他们掌握了一定的教育理论和教育技巧。我们也很注重家校联系，坚持教师家访制度，让老师全面了解自己的教育对象，有的放矢地做好家长工作，从而充分发挥了家庭教育的优势，消除家庭不良教育对学生的负面影响。
学校的德育工作是千头万绪的，只有理清思路，不断开拓创新，才能有条不紊的开展好各项活动，提高德育的实效性、针对性，才能使我们的德育更具前瞻性。
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