我爱爷爷、奶奶
发布者：cj_llq 发布时间：2011-01-10 16:25:07 点击数:
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我爱爷爷、奶奶
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摘自：《伴你教品德与社会》
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北京市朝阳区水南庄小学 解立新
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〖学生实态〗
三年级的学生已经具备了一定的生活经验，但由于受家庭环境及年龄所限，他们的认识还很肤浅，需要教师正确的引导。
三年级的学生大多受到过爷爷、奶奶的照顾，他们与老人在一起生活，建立了很深厚的感情。但他们在受到老人关爱与呵护的同时，却认为老人们为他们所做的一切都是应该的，他们不知道在接受别人爱的同时，也应该爱别人，更不知道应该如何去爱别人。 通过调查我发现，本班学生的爷爷、奶奶大多曾是北京木材厂、东郊粮库的工人，他们勤勤恳恳地工作，在平凡的岗位上奉献了自己的青春，做出了自己的贡献。学生身边的老人就是这样平凡而伟大、可亲又可敬！课堂上，如果教师只是简单引导，学生虽然可以说出对长辈祝福的话，但孝敬长辈、尊老敬老的情感却难以扎根。 〖教科书分析〗 尊老、爱老是中华民族的传统美德，但如何引导学生孝敬老人呢？教科书为我们呈现的首先是乐乐的作品――爷爷年轻时与退休后的画像及描写爷爷年轻时事迹的作文，目的是引导学生通过访问、调查等形式，了解爷爷、奶奶年轻时的事情，使学生对爷爷、奶奶有更深刻的了解，使他们认识到，每一位老人都有他们值得骄傲的历史，他们都曾为社会做出过贡献，从而进一步密切学生与爷爷、奶奶之间的感情。紧接着，教科书呈现了“我跟爷爷学剪纸”“我给爷爷过生日”“多陪爷爷走一走”“过去奶奶照顾我，今天我来帮助她”“常和爷爷、奶奶聊聊天”四幅照片和一幅图画，使学生感受到，和爷爷、奶奶在一起总是很快乐，自己应该尊敬他们，关心他们，并回馈他们以爱。教师应引导学生将孝敬老人的情感付诸于行动。在教学中要注重激发学生的情感，并在此基础上帮助学生形成正确的态度和行为。 〖课程资源的开发与运用〗
（一）学生准备
1.了解自己的爷爷、奶奶年轻时的事迹。 2.写出作文：我的爷爷（奶奶、姥姥、姥爷）。 （二）教师准备
搜集发生在学校所在学区或教师身边的敬老、爱老的真实而感人的事例。 〖本课题教学目标〗
1.了解身边的老人曾经和正在为家庭和社会做出的贡献。
2.培养学生搜集和发表信息的意识与能力。 3.增进对老人的尊敬和孝敬之情。 〖教学结构〗
（一）课时安排
1课时。 （二）教学结构整体设计
1.以猜谜语的形式切入主题。 2.夸夸老人，激发情感。 3.理解老人，帮助老人。 4.弘扬传统，激发学生的愿望。 5.设计方案、付诸行动。 〖实施过程〗
《我爱爷爷、奶奶》这一课题，侧重于培养学生对老人的热爱和孝敬之情。这种爱缘于了解，学生只有深刻地了解了爷爷、奶奶，才能真正产生爱的情感；这种爱需要体验，学生只有在爱的行动体验中，才能真正懂得什么是爱，怎样去爱；这种爱需要巩固，学生只有在体验、感悟和行动之后，尊老、敬老、爱老这种传统美德才能在他们的心里扎根，并体现在他们的日常生活行为中。
在进行本节课的教学时，我将导入设计成猜谜游戏：“早晨四条腿走路，中午两条腿走路，晚上三条腿走路。”当我公布完谜面后，学生很快就猜出了答案：“人。”这时，我出示了三张老人的照片，并说道：“每个人都有老的时候，每个家庭都有老人，生活中与你最亲、最近的老人是谁呢？”听到学生的回答后，我出示了满脸皱纹、满头银发的老人的半身画像，由此进入了本节课的教学主题。谜语和画像深深地吸引了学生，激起了他们的兴趣，使得整节课有了一个良好的开端。 |
为了让学生对爷爷、奶奶产生爱，课前我请学生采访他们各自的爷爷、奶奶。在课上开展的“夸夸我的爷爷、奶奶”的活动中，学生拿着自己的采访稿自豪地走上讲台。陈悦同学在介绍当木匠的爷爷时说：“爷爷做木匠时，手经常被刺扎着，手上布满了老茧，我也要有一双像爷爷那样灵巧的手，让爷爷生活得幸福。”刘笛说：“我的姥姥是东郊粮库缝麻袋的工人，长时间缝麻袋，手指都被勒细了，我一定要孝顺姥姥。”韦丽丽描述了当志愿军战士的姥爷的经历。几位学生对祖辈的采访，给大家留下了很深的印象，学生的眼中流露出对祖辈满怀敬佩的目光。我及时鼓励了学生的采访后向学生提出：“你从什么地方看出爷爷、奶奶老了？”学生纷纷从亲眼观察到的生活细节诠释了对“老”的认识：脸上有皱纹、头发白了、眼睛花了、腰弯了、背驼了，拿不动重物了……在学生回答的基础上，我从容貌、体态、行动等方面对“老”这个概念进行了小结。然后继续追问学生：“爷爷、奶奶如今老了，我们应该怎样做呢？”学生很真诚地说：“我们照顾爷爷、奶奶，孝顺他们。”这时，我让学生根据教科书74页的图说一说，教科书上的学生是怎样孝顺爷爷、奶奶的，教科书中呈现的范例给学生以启迪。之后，我把话题又拉回到现实生活，请学生分小组讨论：在日常生活中，我们能帮爷爷、奶奶做些什么？经过热烈的讨论，学生说道：“跟爷爷、奶奶聊天，为爷爷、奶奶取报纸、梳头、洗脚、捶背揉肩，陪爷爷、奶奶遛弯散步，让爷爷、奶奶开心……”从学生朴实的话语中可以看到他们对爷爷、奶奶的一片纯真爱心。
在学生讨论后，我介绍了我们学区及学校教师尊老、敬老的感人事迹，展示了所获得的“敬老模范校”的奖牌，让学生认识到尊老、敬老是中华民族的传统美德，是全社会大力提倡的。然后，我告诉学生，12月6日是曾在我校教过书、也曾是他们的父母们的老师――王奶奶的生日，让学生思考为王奶奶做点什么。学生很快提出：“看望王奶奶，给王奶奶举办一个生日会！”为了支持学生的活动，学校提供了200元经费，学生可以用这些钱为王奶奶买生日礼物或生活用品。此时，我注意引导学生用自己特有的方式向王奶奶表示祝福。于是，怎样设计生日会成为学生热烈讨论的议题。学生纷纷拿出小组讨论方案：为王奶奶买一个生日蛋糕、买一副假牙、买一根拐杖、买一束鲜花，为王奶奶收拾房间、洗衣服……有一位学生还想出了“帮王奶奶找个老伴，省得她孤单”的想法。这些方案虽然充满了稚气，但却真实地表达了学生对老人的一片孝心。方案汇报结束后，我请一个小组的学生进行现场模拟表演。学生温馨的祝福、稚气的“台词”充满了对老人的爱。
模拟表演活动结束后，我引导学生回去为自己的爷爷、奶奶举办一个生日会，表达自己对爷爷、奶奶的一片爱心，并祝福爷爷、奶奶像夕阳一样红艳、灿烂！在本节课即将结束的时候，我满怀深情地进行了总结：“同学们，人生中有两样极其宝贵的东西失而不能复得，也无法补偿，这就是时间和感情！让我们珍惜时间，善待情感！多一份关心，多一份爱心，孝顺爷爷，奶奶，让他们幸福地安度晚年。最后让我们共同祝愿所有的爷爷、奶奶身体健康、幸福快乐！让尊老、敬老的美德代代相传！”
在学生讨论后，我介绍了我们学区及学校教师尊老、敬老的感人事迹，展示了所获得的“敬老模范校”的奖牌，让学生认识到尊老、敬老是中华民族的传统美德，是全社会大力提倡的。然后，我告诉学生，12月6日是曾在我校教过书、也曾是他们的父母们的老师――王奶奶的生日，让学生思考为王奶奶做点什么。学生很快提出：“看望王奶奶，给王奶奶举办一个生日会！”为了支持学生的活动，学校提供了200元经费，学生可以用这些钱为王奶奶买生日礼物或生活用品。此时，我注意引导学生用自己特有的方式向王奶奶表示祝福。于是，怎样设计生日会成为学生热烈讨论的议题。学生纷纷拿出小组讨论方案：为王奶奶买一个生日蛋糕、买一副假牙、买一根拐杖、买一束鲜花，为王奶奶收拾房间、洗衣服……有一位学生还想出了“帮王奶奶找个老伴，省得她孤单”的想法。这些方案虽然充满了稚气，但却真实地表达了学生对老人的一片孝心。方案汇报结束后，我请一个小组的学生进行现场模拟表演。学生温馨的祝福、稚气的“台词”充满了对老人的爱。
模拟表演活动结束后，我引导学生回去为自己的爷爷、奶奶举办一个生日会，表达自己对爷爷、奶奶的一片爱心，并祝福爷爷、奶奶像夕阳一样红艳、灿烂！在本节课即将结束的时候，我满怀深情地进行了总结：“同学们，人生中有两样极其宝贵的东西失而不能复得，也无法补偿，这就是时间和感情！让我们珍惜时间，善待情感！多一份关心，多一份爱心，孝顺爷爷，奶奶，让他们幸福地安度晚年。最后让我们共同祝愿所有的爷爷、奶奶身体健康、幸福快乐！让尊老、敬老的美德代代相传！”
〖反思〗
通过本节课的学习，我发现学生都在尽自己所能，关心、孝敬着长辈，继承着中华民族尊老、敬老的优良传统。通过教学实践我认识到，尊老、敬老的美德和其他良好的品德一样，是人们在社会生活中总结形成的共同认识和道德规范，这些道德观念和规范源于生活，存在于生活之中。对学生进行道德教育，不能够急于求成，否则，容易流于空泛，形成与我们的愿望相悖的教学效果。对学生进行教育，首先要了解他们的生活是什么样的，他们的道德认识和社会行为停留在什么层面上。课前对学生实态的把握这项工作不是可做可不做的，而是一定要扎扎实实地把握清楚。在教学过程中，要重视生活的价值，要以学生的生活为基础，从他们的生活中提取与教学主题相关的素材，形成全新的教学内容。在教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，激发他们的情感，引导他们去认识、去感悟，提升道德认识、道德情感，使之最终回归到生活中，指导他们的生活。
〖评析〗
尊老、爱老、敬老是中华民族的传统美德。本节课教学的主要目标是通过调查、访问，引导学生深入了解自己的爷爷、奶奶，以及生活在自己身边的老人曾经和正在为家庭和社会做出的贡献，从而激发他们对爷爷、奶奶的尊敬和孝敬之情。
在本节课的教学中，解老师以激发学生爱的情感为主线，从学生熟悉的普普通通的老人年轻时感人的事迹入手，从普通人身上看似平凡但却非常感人的事迹中，帮助学生了解爷爷、奶奶，认识爷爷、奶奶。这些平凡而感人的事迹，深深地打动了学生的心，从而使尊敬老人、爱戴老人的情感油然而生。
发生在身边的事情是最有说服力和教育意义的。学生所在的学校和学区是远近闻名的敬老、爱老的文明单位。在本节课的教学过程中，解老师选取了本地区这一特有的教育资源，给学生讲述本校教师尊老、爱老的感人事迹，向学生展示学校、学区“尊老、敬老文明单位”的奖牌，这些都对学生起到了潜移默化的教育作用。学生为自己能在这样的学校学习而骄傲，会为学校领导和老师感人的行动而自豪，自然而然地产生了关心老人、孝敬老人的愿望。从学生设计的一个个稚气而充满爱心的方案中，能深切地感受到学生那一颗颗爱戴老人、孝敬老人的诚挚的心。从课后的调查反馈中我们不难看出，这节课收到了良好的教育效果。
在本节课的教学中，解老师以激发学生爱的情感为主线，从学生熟悉的普普通通的老人年轻时感人的事迹入手，从普通人身上看似平凡但却非常感人的事迹中，帮助学生了解爷爷、奶奶，认识爷爷、奶奶。这些平凡而感人的事迹，深深地打动了学生的心，从而使尊敬老人、爱戴老人的情感油然而生。
发生在身边的事情是最有说服力和教育意义的。学生所在的学校和学区是远近闻名的敬老、爱老的文明单位。在本节课的教学过程中，解老师选取了本地区这一特有的教育资源，给学生讲述本校教师尊老、爱老的感人事迹，向学生展示学校、学区“尊老、敬老文明单位”的奖牌，这些都对学生起到了潜移默化的教育作用。学生为自己能在这样的学校学习而骄傲，会为学校领导和老师感人的行动而自豪，自然而然地产生了关心老人、孝敬老人的愿望。从学生设计的一个个稚气而充满爱心的方案中，能深切地感受到学生那一颗颗爱戴老人、孝敬老人的诚挚的心。从课后的调查反馈中我们不难看出，这节课收到了良好的教育效果。
（评析人：北京市朝阳区垂杨柳学区 李景艳）
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