爱护我们的家居环境
发布者：cj_llq 发布时间：2011-01-10 16:19:17 点击数:
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爱护我们的家居环境
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摘自：《伴你教品德与社会》
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江苏省句容市天王中心小学 周久志
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〖学生实态〗
为了增强教学活动的有效性和针对性，将教学活动与学生的实际生活有机地结合起来，课前我进行了学情调查。
本班有40%的学生居住在集镇，60%的学生居住在农村，因此本课的教学要兼顾集镇和农村两种不同特点的家庭居住环境。大多数学生都认为自己拥有一个温馨的家，对自己的家庭生活、家居环境比较满意，很少能够觉察自己家居环境中出现的问题。通过前面的学习，学生知道邻里之间要和睦相处，相互关心、相互帮助，然而大多数学生都是独生子女，他们往往以自我为中心思考和解决问题，不知道如何去尊重他人，维护好邻里关系和家居环境，对于个体行为与他人生活的关系认识还不够清楚。他们有时会无意识地做出破坏家居环境、影响他人生活的事情；他们对自己家居环境中的公共设施稍有了解，但却说不清保护家居环境的益处；他们有保护自己家居环境的主观愿望，希望能为保护家居环境做一些力所能及的事情，但对具体该怎么做并不明确。 〖教科书分析〗 《爱护我们的家居环境》这一课题围绕生活中人与人之间相互的沟通和理解展开，范围由家庭扩展到邻里和社会，通过学生模拟、体验和解决问题的学习活动，把学生引导到社会情境和生活情境中进行学习，使学生学会关注他人、邻里和社会。 教师在教学过程中，应该让学生回归生活，接触社会，了解自己家庭周围的环境，知道我们的家居环境是社会生活的一部分，认识到保护家居环境的益处，进而产生从小爱护家居环境的情感，为保护家居环境做一些力所能及的事情。教师在教学中应该调动每一位学生的学习积极性，让他们与自己身边的环境互动，使自己的个人生活与他人和谐、与社会和谐、与自然和谐。 〖课程资源的开发与运用〗
（一）学生准备
1.参与调查、体验活动的笔、本等学习用品。 2.搜集“夸夸我的家”的材料（文字、图片等）。 （二）教师准备
1.多渠道搜集有关各地区家居环境的图片、影像等资料，制作成多媒体课件。 2.课前将学生分成两组，带他们到集镇和农村进行调查，寻找家居环境中不尽如人意之处。 3.邀请学生家长代表、镇有关工厂厂长、镇农技站等部门领导参与本次教学活动。 〖本课题教学目标〗
1.了解自己家居周围的环境，知道哪些属于公益类设施，哪些属于个人或他人财产。
2.体会保护家居环境的益处，进而产生从小爱护家庭周围环境的情感。 3.能对保护家居环境做一些力所能及的事情。 4.培养和提高学生调查、解决问题的能力。 〖教学结构〗
（一）课时安排
2课时。
（二）教学结构整体设计
第一课时 1.夸夸自己的家。 2.分小组汇报课前调查到的本地集镇和农村家居环境中存在的问题和不足。 3.合作探究家居环境中存在问题的原因。 4.引导学生体会保护家庭周围环境的益处，进而产生从小爱护家庭周围环境的情感。 5.布置课后作业：分小组对家乡的小河进行调查，为下一节课开展“让家乡小河变得更清更绿”的活动做准备。 第二课时 1.看录像《小河的故事》，开展“让家乡小河变得更清更绿”的活动。 （根据自己的感受，寻找爱护家居环境、解决问题的办法，能对保护家庭周围环境做一些力所能及的事情。） 2.模拟表演。 3.欣赏配乐诗歌《轻轻推开窗》，设计爱护我们家居环境的宣传语。 〖实施过程〗
第一课时
（一）夸夸自己的家
为了创设良好的学习情境，激发学生对本课题学习、探究的浓厚兴趣，使学生产生对自己和他人家居环境的热爱之情，为下一步教学做好铺垫，本课以活动“夸夸自己的家”开始。学生以自己喜欢的方式，纷纷向大家展示自己的生活天地。有的以照片的形式展示，并配上自己设计的解说词；有的以图画的形式展示；有的以书面文字的形式展示。课堂气氛热烈，学生兴趣盎然。 生：我的家有美丽的花坛、喷水池等，我们一家人就像生活在花园里。 生：我家的家用电器多，彩电、洗衣机、电冰箱、空调样样都有，为了方便出行，还买了一辆桑塔纳轿车呢！ 生：我的卧室整洁、色彩和谐、明亮通风，住在这里真是舒服极了！ 生：我的家虽然不大，家具也旧了，但是妈妈每天把家里收拾得干干净净，我真喜欢！ …… （学生在夸夸自己家的过程中，对家庭居住环境的热爱之情油然而生。） |
（二）分小组汇报调查到的家居环境中存在的问题和不足
师：刚才同学们各自夸了自己的家，同学们是那么喜爱、关注自己的家。现在请同学们想一想，你们对家居环境有没有不满意的地方，请负责调查集镇组和农村组的同学来汇报各组课前调查的情况。
（住在集镇上的这一组学生抢着汇报）
生：我家住在三楼，由于楼道里堆满了杂物，上下楼很不方便。
生：我家住在中心街，街道旁的一个垃圾桶坏了，有人就将垃圾乱扔，那里总是既脏又臭。
生：还有人在人行道上乱摆乱放，人们有时都没法走。
生：我家隔壁的工厂常常在夜里加班，机器的轰鸣声吵得我们一家人睡不好觉。
生：现在许多家庭、商店都在装修、“整容”，可是人们为什么不为我们的家居环境“整容”呢？
……
住在农村的这一组学生接着汇报。
生：我家的鹅没有被管好，它们经常在门口拉粪便，脏死了！
生：可不是吗，我们大多数家里养了鸡、鸭、鹅、狗、猫等家禽家畜，随处可见它们的粪便，村子被弄得脏乎乎的。
生：（迫不及待地站起来）不知怎么回事，村前屋后的许多参天大树被挖走运出去卖钱，留下许多大树坑，现在我们乘凉、玩耍都没地方了！
生：我家的旁边有一家石子厂，那里整天灰蒙蒙的，总有一片尘雾笼罩着天空，人们路过这里都得捂住鼻子和嘴巴。村里的几户人家因受不了灰尘的侵扰，只好搬走了。
……
这时，教师出示一组家居环境受到破坏的图片，然后请学生分小组讨论图片中出现的现象是什么原因造成的。交流讨论后，师生共同总结出，“心里没有别人”才是家居环境受到破坏的根本原因。接下来教师又出示了一组反映美好家居环境的图片，并提问学生。
师：看到这两组图片，你们有什么感受？有什么愿望？
（通过汇报交流，学生明白了原来自己的家居环境还有很多不足，对自己的家居环境有了更加全面客观的了解，同时也增强了进一步探究的愿望，为接下来的学习活动奠定了良好的基础。课后，学生继续交流自家周围环境和公共设施的情况，进行着新的探索，有意识地去发现问题。）
师：刚才同学们各自夸了自己的家，同学们是那么喜爱、关注自己的家。现在请同学们想一想，你们对家居环境有没有不满意的地方，请负责调查集镇组和农村组的同学来汇报各组课前调查的情况。
（住在集镇上的这一组学生抢着汇报）
生：我家住在三楼，由于楼道里堆满了杂物，上下楼很不方便。
生：我家住在中心街，街道旁的一个垃圾桶坏了，有人就将垃圾乱扔，那里总是既脏又臭。
生：还有人在人行道上乱摆乱放，人们有时都没法走。
生：我家隔壁的工厂常常在夜里加班，机器的轰鸣声吵得我们一家人睡不好觉。
生：现在许多家庭、商店都在装修、“整容”，可是人们为什么不为我们的家居环境“整容”呢？
……
住在农村的这一组学生接着汇报。
生：我家的鹅没有被管好，它们经常在门口拉粪便，脏死了！
生：可不是吗，我们大多数家里养了鸡、鸭、鹅、狗、猫等家禽家畜，随处可见它们的粪便，村子被弄得脏乎乎的。
生：（迫不及待地站起来）不知怎么回事，村前屋后的许多参天大树被挖走运出去卖钱，留下许多大树坑，现在我们乘凉、玩耍都没地方了！
生：我家的旁边有一家石子厂，那里整天灰蒙蒙的，总有一片尘雾笼罩着天空，人们路过这里都得捂住鼻子和嘴巴。村里的几户人家因受不了灰尘的侵扰，只好搬走了。
……
这时，教师出示一组家居环境受到破坏的图片，然后请学生分小组讨论图片中出现的现象是什么原因造成的。交流讨论后，师生共同总结出，“心里没有别人”才是家居环境受到破坏的根本原因。接下来教师又出示了一组反映美好家居环境的图片，并提问学生。
师：看到这两组图片，你们有什么感受？有什么愿望？
（通过汇报交流，学生明白了原来自己的家居环境还有很多不足，对自己的家居环境有了更加全面客观的了解，同时也增强了进一步探究的愿望，为接下来的学习活动奠定了良好的基础。课后，学生继续交流自家周围环境和公共设施的情况，进行着新的探索，有意识地去发现问题。）
第二课时
（一）播放录像《小河的故事》
录像的文字资料：
从前，我是一条清澈的小河，我的两岸是碧绿的田野，小鱼、小虾在我的身边游来游去。春天的时候，小朋友们来游泳，他们打水仗，摸鱼虾，可开心啦。
隆隆的机器声打破了我平静的生活，人们在我身边建起了一座座工厂，工厂里的废水排向我的身体，不知不觉，我的颜色开始变化了。
农民在农田里施了过多的化肥和农药，下雨后，剩余的化肥和农药流入了我的身体，可爱的小鱼、小虾痛苦地挣扎着、呻吟着：“救救我吧！救救我吧！”
不知道从什么时候开始，我的身旁盖起了一幢幢漂亮的住宅楼。可是，住宅楼里的人们却把生活污水、垃圾往我身上倾倒，渐渐地，我变成了讨厌的黑色。
现在，我发出一阵阵难闻的臭味，身旁再也见不到鱼虾的踪影。我浑身难受，我多么想念从前小朋友们在我身旁戏水的美好情景呀！唉！……
（一）播放录像《小河的故事》
录像的文字资料：
从前，我是一条清澈的小河，我的两岸是碧绿的田野，小鱼、小虾在我的身边游来游去。春天的时候，小朋友们来游泳，他们打水仗，摸鱼虾，可开心啦。
隆隆的机器声打破了我平静的生活，人们在我身边建起了一座座工厂，工厂里的废水排向我的身体，不知不觉，我的颜色开始变化了。
农民在农田里施了过多的化肥和农药，下雨后，剩余的化肥和农药流入了我的身体，可爱的小鱼、小虾痛苦地挣扎着、呻吟着：“救救我吧！救救我吧！”
不知道从什么时候开始，我的身旁盖起了一幢幢漂亮的住宅楼。可是，住宅楼里的人们却把生活污水、垃圾往我身上倾倒，渐渐地，我变成了讨厌的黑色。
现在，我发出一阵阵难闻的臭味，身旁再也见不到鱼虾的踪影。我浑身难受，我多么想念从前小朋友们在我身旁戏水的美好情景呀！唉！……
师：看了上面的录像，你们有什么想说的吗？
生：这条小河就像我们身边的天王河。
生：小河原先是那么美，是我们对不起小河。
生：小河，我们不会再这样了！
教师利用课件出示学校东面天王河的图片，引出下一个教学环节。
生：这条小河就像我们身边的天王河。
生：小河原先是那么美，是我们对不起小河。
生：小河，我们不会再这样了！
教师利用课件出示学校东面天王河的图片，引出下一个教学环节。
（二）开展“让家乡小河变得更清更绿”的研讨活动
师：是呀，我们家乡的小河生病了，我们请学生家长代表和镇政府的领导一起来开展一个“让家乡小河变得更清更绿”的研讨活动。
1.在组织研讨之前，教师利用课件出示以下问题。
（1）在这里发生了什么事情？
（2）人们（包括自己）有什么感受？
（3）人们（包括自己）采用了什么办法解决问题？
（4）问题得到解决了吗？
2.教师先请住在小河边的学生发言。
生：我对家里的环境很满意，可是一出门就面对又脏又臭的小河，我有点不想住在这里了。
生：发大水时，由于河道不畅，水往上涨，我家房屋底层经常渗水，那时我真恨这条小河。
生：小河里全是垃圾、脏物，我一进家就把门关上。
3.教师请住在河边的两位家长（一位是爸爸、一位是爷爷）介绍小河原来的面貌是怎样的。
听了介绍，学生知道了，原来的小河清澈见底，鱼儿游来游去。每到夏天，许多家长带着孩子到河里游泳、嬉戏，有时还能摸到一两斤重的鱼……学生对以前的小河是那么向往，小河不仅给人们带来方便，还给人们带来快乐。
4.播放小河被污染的场景及相关资料，组织学生进行讨论。
镇领导：河水墨绿、河面上漂浮着肮脏的泡沫，是河两岸的工厂排污造成的。小河里数不清的塑料袋、废纸等杂物，是附近居民倾倒垃圾造成的。现在小河里没有鱼虾，是因为小河两岸的农田大量使用了农药、化肥，田里的水排放到河里就把鱼虾给毒死了。小河变成今天这个样子，这是我们不注意保护的结果。
（学生们被惊呆了。经过热烈的讨论，他们逐渐认识到造成小河现状的原因。）
生：要改变这种现状，不要再向小河里排放污水和乱扔垃圾了！
镇领导：再也不能容忍破坏小河的现象出现了！我们要请镇有关部门和小河两岸的居民一起整治小河，还小河以洁净！
教师出示有关家乡小河的资料、图片（如反映自己或别人的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等在小河边洗菜、洗衣、钓鱼、划船等），激发学生对家乡小河的热爱，产生使家乡小河旧貌换新颜的愿望。
5.模拟表演。
模拟表演的内容是：一天，镇领导邀请几位台商来我镇考察，准备在我镇投资办厂。当他们看到又臭又脏的天王河时，掉头就要走。为了留住台商，镇政府召开了“让家乡小河变得更清更绿”的座谈会，包括台商在内的各方代表献计献策，座谈会开得非常成功，台商终于决定不走了。
（学生邀请家长代表、镇领导一起参与模拟表演，他们自编自演，想出了许多让家乡小河变得更清更绿的好办法。通过模拟表演，学生对爱护家居环境有了更加深刻的体验，增强了爱护家居环境的责任感。）
6.播放配乐诗歌，设计爱护我们的家居环境的宣传语。
播放配乐诗歌《轻轻推开窗》（轻轻推开窗，我看见白云在蓝天上飞翔。轻轻推开窗，我听见小鸟在树林里歌唱。轻轻推开窗，我闻到花儿的芳香。轻轻推开窗，我身上洒满了阳光。只要爱护周围的一切，我们的家园就会很漂亮。），请学生设计爱护家居环境的宣传语。
生：爱护我们的家居环境，我能行！
生：爱护家居环境就是爱护自己的家。
生：爱小家为大家，爱大家就是保护小家。
生：爱护我们的家居环境从我做起，方便你、我、他！
……
在本节课上，学生不仅学会了关注家居环境，而且增长了许多环保知识，主动思考环境问题，增强了环保意识，为他们今后的社会性发展打下了一定的基础。
师：是呀，我们家乡的小河生病了，我们请学生家长代表和镇政府的领导一起来开展一个“让家乡小河变得更清更绿”的研讨活动。
1.在组织研讨之前，教师利用课件出示以下问题。
（1）在这里发生了什么事情？
（2）人们（包括自己）有什么感受？
（3）人们（包括自己）采用了什么办法解决问题？
（4）问题得到解决了吗？
2.教师先请住在小河边的学生发言。
生：我对家里的环境很满意，可是一出门就面对又脏又臭的小河，我有点不想住在这里了。
生：发大水时，由于河道不畅，水往上涨，我家房屋底层经常渗水，那时我真恨这条小河。
生：小河里全是垃圾、脏物，我一进家就把门关上。
3.教师请住在河边的两位家长（一位是爸爸、一位是爷爷）介绍小河原来的面貌是怎样的。
听了介绍，学生知道了，原来的小河清澈见底，鱼儿游来游去。每到夏天，许多家长带着孩子到河里游泳、嬉戏，有时还能摸到一两斤重的鱼……学生对以前的小河是那么向往，小河不仅给人们带来方便，还给人们带来快乐。
4.播放小河被污染的场景及相关资料，组织学生进行讨论。
镇领导：河水墨绿、河面上漂浮着肮脏的泡沫，是河两岸的工厂排污造成的。小河里数不清的塑料袋、废纸等杂物，是附近居民倾倒垃圾造成的。现在小河里没有鱼虾，是因为小河两岸的农田大量使用了农药、化肥，田里的水排放到河里就把鱼虾给毒死了。小河变成今天这个样子，这是我们不注意保护的结果。
（学生们被惊呆了。经过热烈的讨论，他们逐渐认识到造成小河现状的原因。）
生：要改变这种现状，不要再向小河里排放污水和乱扔垃圾了！
镇领导：再也不能容忍破坏小河的现象出现了！我们要请镇有关部门和小河两岸的居民一起整治小河，还小河以洁净！
教师出示有关家乡小河的资料、图片（如反映自己或别人的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等在小河边洗菜、洗衣、钓鱼、划船等），激发学生对家乡小河的热爱，产生使家乡小河旧貌换新颜的愿望。
5.模拟表演。
模拟表演的内容是：一天，镇领导邀请几位台商来我镇考察，准备在我镇投资办厂。当他们看到又臭又脏的天王河时，掉头就要走。为了留住台商，镇政府召开了“让家乡小河变得更清更绿”的座谈会，包括台商在内的各方代表献计献策，座谈会开得非常成功，台商终于决定不走了。
（学生邀请家长代表、镇领导一起参与模拟表演，他们自编自演，想出了许多让家乡小河变得更清更绿的好办法。通过模拟表演，学生对爱护家居环境有了更加深刻的体验，增强了爱护家居环境的责任感。）
6.播放配乐诗歌，设计爱护我们的家居环境的宣传语。
播放配乐诗歌《轻轻推开窗》（轻轻推开窗，我看见白云在蓝天上飞翔。轻轻推开窗，我听见小鸟在树林里歌唱。轻轻推开窗，我闻到花儿的芳香。轻轻推开窗，我身上洒满了阳光。只要爱护周围的一切，我们的家园就会很漂亮。），请学生设计爱护家居环境的宣传语。
生：爱护我们的家居环境，我能行！
生：爱护家居环境就是爱护自己的家。
生：爱小家为大家，爱大家就是保护小家。
生：爱护我们的家居环境从我做起，方便你、我、他！
……
在本节课上，学生不仅学会了关注家居环境，而且增长了许多环保知识，主动思考环境问题，增强了环保意识，为他们今后的社会性发展打下了一定的基础。
〖反思〗
（一）教学过程要基于学生的生活
三年级学生由于经验的缺乏和认识能力的限制，他们往往是从自己身边熟悉的事物和现象、生活中遇到的问题入手积累经验、获得体验的。如果教学远离他们的实际生活，教师以生硬的、说教的方式进行教学，那么教学目标的实现只会事倍而功半。只有从学生的现实生活出发进行教学设计，才能激发他们的学习兴趣和探究欲望，使其在学习过程中减少依赖性，提高自主性。教学要源于生活、高于生活、指导生活，重视学生的精神成长，重视学生态度、观念、思维、情绪和情感的发展，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
三年级学生由于经验的缺乏和认识能力的限制，他们往往是从自己身边熟悉的事物和现象、生活中遇到的问题入手积累经验、获得体验的。如果教学远离他们的实际生活，教师以生硬的、说教的方式进行教学，那么教学目标的实现只会事倍而功半。只有从学生的现实生活出发进行教学设计，才能激发他们的学习兴趣和探究欲望，使其在学习过程中减少依赖性，提高自主性。教学要源于生活、高于生活、指导生活，重视学生的精神成长，重视学生态度、观念、思维、情绪和情感的发展，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。
（二）要把教学过程视为学生享受生命意义的过程
学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中，通过自身与外界的相互作用来实现的。教科书中每个主题活动都要求学生开展观察、调查、实验、讨论、探索等多种实践活动，在活动中亲身感受、动手操作、自主探究。学生在活动过程中，积累知识和经验，体验科学精神，掌握科学方法，不断发展自己的创造能力。在教学活动中，教师要帮助学生享受生命的意义，尊重学生的自主性、创造性，保障学生的参与权，注意观察学生的各种反应，提供必要的帮助，满足学生的不同需要，让学生在活动中尽可能多地体验成功感和满足感，树立自信心，促进学生之间的相互认同、相互学习、相互支持、相互交流、团结合作，从而获得合作、协商、对话、分享、尊重他人的思想方式和行为方式，使他们形成良好的品德，获得社会性发展。
学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中，通过自身与外界的相互作用来实现的。教科书中每个主题活动都要求学生开展观察、调查、实验、讨论、探索等多种实践活动，在活动中亲身感受、动手操作、自主探究。学生在活动过程中，积累知识和经验，体验科学精神，掌握科学方法，不断发展自己的创造能力。在教学活动中，教师要帮助学生享受生命的意义，尊重学生的自主性、创造性，保障学生的参与权，注意观察学生的各种反应，提供必要的帮助，满足学生的不同需要，让学生在活动中尽可能多地体验成功感和满足感，树立自信心，促进学生之间的相互认同、相互学习、相互支持、相互交流、团结合作，从而获得合作、协商、对话、分享、尊重他人的思想方式和行为方式，使他们形成良好的品德，获得社会性发展。
〖评析〗
在本课题的教学活动中，教师十分重视学生生活独有的价值，从不同的层面帮助他们建构课程，建构课堂与学生生活的联系，特别是建构了教学与本班学生社会现实生活的联系。这种生活并不是学生社会生活的简单翻版，而是对他们现实生活的引导和锤炼。教师在课前做了大量的学情调查，搜集了不同地区家居环境的图片，依据学生的社会生活状况开展相关的调查、采访等活动，使课程能够有效地指导学生的生活，促进学生积极主动的发展，体现了源于生活、高于生活、指导生活的课程理念。
教师在课程、教学实施的过程中，不再是简单地复制、再现教科书，而是依据本班学生的实际情况，依据自己对文本的理解，对教科书进行了筛选、整合与重组，开发了大量的课程资源，真正实现了从教教材到用教材的转变。主要表现在三个方面：
1.学生生活资源。在课堂上，教师引导学生用不同的方式向同伴呈现自己的生活天地，展现家居生活的环境。同时，教师适时地对学生的这些生活经验进行整理、引导、反思，逐步发展学生对社会生活的认识，初步培育学生对家居环境的热爱之情，从而引导学生成为热爱生活的人。
2.教师资源。在课堂上，教师把自己作为课程的重要资源加以开发，一方面用自己的生活经历去唤醒学生、引导学生，另一方面，教师与学生一起进行参观、访问、调查活动，与学生分析社会生活中的问题，寻求解决问题的策略，真正做到了与学生共同融入课堂，成为教学的一个重要组成部分。
3.共享、发展。教师在教学中始终作为活动的启发者、合作者、引导者，不断激发学生的活动兴趣，为他们的活动营造良好的氛围，为他们的活动提出必要的建议，给予适当的指导。其目的只有一个，就是提高生生互动、师生互动的质量，让学生能在活动中与同伴交流，分享经验，共同体验获得成功的愉悦，使课堂教学更富有吸引力。
教师在课程、教学实施的过程中，不再是简单地复制、再现教科书，而是依据本班学生的实际情况，依据自己对文本的理解，对教科书进行了筛选、整合与重组，开发了大量的课程资源，真正实现了从教教材到用教材的转变。主要表现在三个方面：
1.学生生活资源。在课堂上，教师引导学生用不同的方式向同伴呈现自己的生活天地，展现家居生活的环境。同时，教师适时地对学生的这些生活经验进行整理、引导、反思，逐步发展学生对社会生活的认识，初步培育学生对家居环境的热爱之情，从而引导学生成为热爱生活的人。
2.教师资源。在课堂上，教师把自己作为课程的重要资源加以开发，一方面用自己的生活经历去唤醒学生、引导学生，另一方面，教师与学生一起进行参观、访问、调查活动，与学生分析社会生活中的问题，寻求解决问题的策略，真正做到了与学生共同融入课堂，成为教学的一个重要组成部分。
3.共享、发展。教师在教学中始终作为活动的启发者、合作者、引导者，不断激发学生的活动兴趣，为他们的活动营造良好的氛围，为他们的活动提出必要的建议，给予适当的指导。其目的只有一个，就是提高生生互动、师生互动的质量，让学生能在活动中与同伴交流，分享经验，共同体验获得成功的愉悦，使课堂教学更富有吸引力。
（评析人：江苏省镇江市教育局教研室 李颖）
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