品社教学中如何理解有效提问
发布者：cj_llq 发布时间：2011-01-10 08:16:23 点击数:
品社教学中如何理解有效提问
教育家陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”由此可见课堂提问之与教学的关系是如此的重要。设计一个良好的提问，能开拓学生的思路，开发学生的潜能，培养学生分析、解决问题的能力和创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。
然而，在实际教学中，部分教师或者不懂提问艺术，或者没有设置好提问技巧，出现了不少教学的误区。
如何用精、用巧提问艺术，使得思考不再是机械的应答，也不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受，我认为问题关键在于教师在课堂提问中要把握提问的“三度”：高度、角度、尺度。
第一、要把握问题的高度，做到难易适中。
教师设置的提问需在学生有疑问处，有疑问才有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识得到真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，创造一种“洞然若开”之境，不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且能增强学生学习的自信心。
实际教学中教师的提问往往存在两个误区：一是无疑而问，为问而问。二是大而无当，太广太深。
提问要有明确的目的，这是课堂成败的先决条件，课堂提问的目的应服从总的教学目的和任务，但在具体的教学过程中，教师应根据每堂课的教学目的、任务提出难易适度的问题。提问的内容要具体、准确。必须对提问的目的、范围、程度、角度、反复设计，加以限定，切忌随心所问。
在教学过程中，老师往往提出的问题学生答不出，这是常有的事，原因可能是难度大，遇到此种情况，老师应想方设法“化难为易”,联系生情，降低问题的“高度”，以避免“冷堂”的境地。
第二、要选准提问问题的角度，充分激发学生的兴趣。
梁启超说过，敬业不如乐业。也就是兴趣是最好的老师。心理学家认为，兴趣是一种特殊的意向倾向，它的有无在很大程度上决定人们行为是积极的、主动的，还是消极的、被动的。因此，在设置问题时要选准角度，借一问题，使学生能开动脑筋积极思考，大胆想象，让智慧的灵感源源不断生发出来。
选准角度，教师就是要在挖掘教材时，从课题、疑难词句、细节、前后矛盾的地方、内涵丰富的语句，相似或相近的文章以及学生的生活经验和适时教学情境入手，精心设疑，引起学生对学习内容的审视和思考，充分调动学生学习的主动性和积极性，高度激活他们的求知欲和学习兴趣。
第三、要掌握提问的尺度，做到精问。
前苏联杰出教育家苏霍姆林斯基认为，教学的重点应放在学生的智力的发展上。他要求教师在课堂上要做两件事，“第一教给儿童一定范围的知识，第二要使儿童变得越来越聪明。”因此课堂提问只是一种手段，它的目的在于激发学生质疑意识，让学生敢问、多问，“自己说话”，“说自己的话”。起到投石激浪，推波助澜的作用，让学生展开激烈的讨论，在讨论中互问，与教师对问，使语文教学真正呈现自主、合作、探究的氛围。
总之，课堂提问要在充分把握问题的难易度基础上，抓住提问契机，随机应变，开启学生思维闸门，收到事半功倍的效果。
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