教育教学案例的意义及撰写
发布者：cj_zsq 发布时间：2010-11-10 09:34:59 点击数:
教育教学案例的意义及撰写
一、案例的意义
案例是指发生在教学过程中的某个方面含有丰富信息和意义的一个事例。它比较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。
二、案例的功能
1.记录功能：案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会。案例写作实际上是对教师职业一些困惑、喜悦、问题等的记录。如果我们说一个教师展示其自身生命价值的主要所在，是在课堂、在学校、在与学生的交往中的话，那么，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。在案例中，有教师的情感，同时也蕴涵着无限的生命力。案例能折射出教育历史的演变，它一方面可以作为个人发展史的反映，另一方面也可以作为社会大背景下教育的变革历程。
2.导向功能：案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作的重点和难点。能够成为案例的事例，往往是教师工作中魂牵梦绕的难题，或者是刻骨铭心的事例。如果对案例写作已经成为一种自然习惯，一种工作方式，那么，随着案例材料的增多，你就会逐渐发现自身工作的难点在哪里，今后努力的方向是什么，就会有快速的进步和发展。
3.反思功能：案例写作可以促进教师对自身行为的反思，提升教育教学工作的专业水平。如果把反思当成教育教学工作的有机组成部分，而不是一时的冲动或特有的行为，就可以极大地促进教师的专业发展，促进其向专业化水平迈进。
4.传播功能：案例为教师间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方法和途径。教师工作主要体现为一种个体化劳动过程，平时相互之间的交流相对较少。案例写作是以书面形式反映某位或某些教师的教育教学经历，它可以使其他教师有效地了解同事的思想行为，使个人的经验成为大家的财富。同时，通过个人分析、小组讨论等，认识到自己所从事工作的复杂性，以及所面临问题的多样性和歧义性。并且可以把自己原有的缄默的知识提升出来，把自己那些只可意会不可言传或不证明的知识、价值、态度等，通过讨论和批判性的分析，从感性认识提升到理性认识。
三、案例的特征
1.素材的真实性：案例应该反映的是一个真实事件，即描述的是真人、真事、真情、真知，要能激发起大家的思考。
2.选材的典型性：案例中的事例，一定是典型事例。这个事例要有一个完整的情节，并包括一些戏剧性的冲突。这些冲突主要集中在教师与学生、学生与学生的思维上的冲突。
3.情节的具体性：一个好的案例必须要有一个有趣的情节。案例的叙述要具体、生动，要能够把人物的思维活动生动地描述出来。例如，反映某一位教师与学生围绕一个特定的教学目标和教学内容的双边活动，不应是对活动大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特征所作的抽象化的、概括性的说明，而应该是对双边活动的具体情节展开叙述，做到翔实、有趣。
4.时空的广延性：案例的叙述要把事例置于一个时空框架之中。要把事件发生的时间、地点、任务等，按一定结构展示出来。要能反映出事例发生时的教育背景。也就是说，案例的描述要放在一个现实的生活场景之中，使人有身临其境之感。
5.主题的鲜明性：案例的主题必须鲜明。通过事例所要揭示的道理或阐述的观点要明确。有的小案例，没有进行分析，但道理或观点也要寓于故事情节之中。
四、案例的结构
从文章的结构上看，案例一般包括以下几个基本要素：
1.背景。案例事件发生的环境和条件。案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。
2.主题。案例主题是案例所要反映的核心理念和观点。每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它通常应关系到课堂教学的核心理念、常见问题、困扰事件，要富有时代性、体现改革精神。
3.案例问题事件。是通过对原始材料进行筛选，通过情景与细节的描述，对案例问题产生、解决过程中的环境、人物活动的描述，有针对性地向读者交代特定的内容，是案例反映主题所包含的各种问题的事件。
4.问题解决的效果。案例不仅要说明问题的产生、解决的过程，还要交待问题解决的结果。如教学思路、教学过程的描述，还要交代教学的结果——某种教学措施的即时效果, 包括学生的反应和教师的感受等。让读者知道结果，将有助于加深其对整个教学过程的了解。
5.诠释与研究，对案例事件多角度的分析与受到的启示。对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，及利弊得失的看法和分析。可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。诠释与研究是在案例事件基础上的议论，可有感而发，它能进一步揭示事件的意义和价值。
6.有待继续讨论的问题。在案例的最后，提几个可供思考、分析、讨论的典型问题。
这6个基本要素不一定面面俱到，但其中的细节和评析是缺一不可的。其它的如背景、主题、结果等内容也可以融合进细节的描述中。
案例的结构形式有多种，要根据实际需要而定。但总体上不外乎如下几种：
1.引言--问题--问题的解决--评论--思考
2.案例＋分析（解读）
3.提示--案例--分析（解读）
4.片断＋反思
5.背景--片断--反思
6.案例＋反思（基层教师撰写的案例多以此结构形式）
五、案例的撰写
撰写教学案例时分正、副两个标题：正标题自拟，标题可具体、可形象、可富有哲理；副标题格式一律为“**版**年级**内容的教学案例”。
1.事例的选取
（1）典型性：事例典型，主题鲜明，含义明确。具有普遍指导意义。
（2）故事性：情节完整，故事生动，有戏剧冲突，能引人入胜。
（3）新颖性：思想新、故事新、观点新、角度新，有个性特点，有独到见解，有时代精神。
（4）客观性：叙述事物客观公正，真实可信，没有个人观点和好恶。
（5）启发性：能引起人们对某些问题的关注，并进行深入的思考。
（6）科学性：案例有深度，能反映科学规律。
2.案例分析（解读）
（1）事理结合：能针对具体案例进行分析，理论与实践相结合、观点与事例紧密结合。能依据一定的教育理论和实践总结、提升、丰富教育理论。
（2）认识深刻：能透过事例分析事物本质，揭示或阐明一定的道理。不要泛泛一般，而要有一定的深度和高度，体现教育的前瞻性。
（3）思想先进：以先进的教育理念进行分析，上升到先进的教育思想和教育方法。
（4）普遍适用：提出的措施能解决教育实践中的问题，切实可行，便于推广，具有普遍指导意义。
3.写作要求
（1）表达准确：正确无误地表达作者的意思，中心突出，观点明确，科学严谨，没有歧义。
（2）叙述简洁：文字精炼，重点突出，取舍合理，详略得当，言简意赅。
（3）文笔流畅：能正确运用语法、修辞和逻辑，语言平实，易于理解。
六、案例与教案、教学设计的区别
教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
七、案例与教学实录的区别
案例与教学实录的体例比较接近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育教学情境的描述，教学实录是有问必录，而案例是有所选择的。
八、案例与论文的区别
从文体的表述方式上来看，论文是以说明为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。
从写作的思路和思维方式上来看，二者的区别是：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
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