四年级下《小数乘法计算练习》
发布者:cj_jyk 发布时间:2010-09-14 16:47:13 点击数:
北师大版小学数学四年级下册《小数乘法计算的练习》教学实录
执教者:甘井子区金二小学 陈文涛
点评:甘井子区教师进修学校 韩德江
一.教学目标
1.通过练习,让学生进一步体会小数乘法计算在实际生活中的应用,并能利用学过的小数乘法和小数加减法,解决简单的实际问题。
2. 提高学生小数计算的能力,及收集检索信息的能力。
3. 通过数学活动培养学生实事求是的创新精神。
二.教学重点 小数乘法
三.教学过程
(一)情境引入
师:课前老师布置大家收集卫星发射,家庭日用,及国家重大工程的相关信息(任选一项),谁愿意把收集到的信息,提供给大家?
生:我国于
生:我提供的信息是南水北调工程,我国北方城市已三年干旱。南水北调工程主要是解决北方城市供水问题,把城市挤占农业用水还给农业,把城市的污水废水,经过治理后用于生态园林和农业。
生;我提供我家一个月工资支出情况:我家一个月的收入是3600元,其中700元用于教育储蓄,其中230元用于交水、电、煤气费,1800元用于生活费,这个月妈妈打算买一部小灵通,870元用于买小灵通。
师:同学们收集的信息都很好。我们就先来解决关于“神舟五号”的实际问题。神舟五号在太空绕地球转了77圈,绕地球一圈大约需1.5小时,它在太空大约运行了多少时间?(独立完成)
全班反馈:
生1:77×1.5=115.5(时)或1.5×77=115 .5(时)。
师:大家还对哪条信息感兴趣?
生:第二条信息。
师:同学们看到这条信息,有什么感想?
生:南水北调工程耗资巨大,我们要节约用水。
生:水是不可再生资源,我记得有一个公益广告是这样说的,如果人类不节约用水,我们看到的最后一滴水就是自己的眼泪。
师:我们来算算,如果每人每月节约
生1:算式0.2×12
生2:我有不同意见,
生3:我也有不同意见,老师也是我们班的一员,我们
师:大家说的都很有道理,请同学们把结果算出来。
师:我们来看最后一条信息。老师注意到,刚才这位同学谈到交水费、电费、煤气费,大家知道吗,水费、电费、煤气费是根据什么来收费的?
生1:水费根据水表的用水量来收费的,电费根据电表的用电量来收费的,煤气费根据煤气表的用气量来收费的。
师:同学们会看水表吗?怎样根据水表上的数字收水费。
生1:我记得水表上显示的数,总是在变化。
生2:我来举个例子。比如上个月水表上的数是1203,这个月水表上1269,说明这个月用水量就是1269-1203=66(吨)。
师:知道用水量是多少吨,怎么算水费多少钱?电费、煤气费怎么算?
生:用水量×每吨价钱=水费
用电量×每千瓦价钱=电费
用煤气量×每立方米价钱=煤气费
下面是李强家水、电、煤气的交费单,算一算各需交多少钱?(表略)
学生独立完成
(二) 学生交流信息
师:请大家把课前收集的在生活中能用小数乘法解决的问题,在小组里进行交流,每人轮流说出自己发现的问题,能不能用小数乘法解决,把全组的问题收集在一起。
全班交流,老师选择几个有代表性的问题展示出来。
(1)一本数学书8.6元,全班有53人,买53本数学书多少钱? 8.6×53
(2)小亮一天喝牛奶
师:在小组合作的过程中,你们小组的成员有没有遇到困难的?
小组1:我们小组的××发现的不是乘法问题,而是除法问题。
师:他现在明白了吗?
小组1:明白了。是我们帮他分析解题思路,他知道自己错了。
师:请大家把上面两道题计算出得数。
(三)数学游戏
看谁找的多。师:分别从下面每组中任选一个数,
使得它们的积等于下表中的某个数。
(1)2,5,4,9;
(2)4.6,1.1,1.9,12.3.
2.2 |
3.8 |
23 |
9.5 |
7.6 |
同桌两人共做游戏
师:我发现有些同学做游戏时,找得特别快,一定有什么技巧吧!给其它同学介绍一下吧!
生1:我举个例子吧,比如这个数它的十分位上是5,我就观察上面两组数中,哪个整数和哪个小数相乘,十分位上的积是5,5×1.9得数的十分位就是5,我就决定试这个两个数。5×1.9=9.5
生2:我有补充,还要估一估,比如选1.9和5,把1.9看作整数2,2×5=10,10接近9.5,这时我才试用5×1.9.。
生3:我是用第一组的第一个数,分别去乘第二组的每一个数,所得的积是右表中的哪个数,在上面做一个记号,再用第一组中的第二个数分别去乘第二组的每一个数,依此类推,就能顺利的全部找到。
师:同学们可以用他的方法试一试。
(四)总结。
【点评】
1、 本节课
2、 情境的创设生动、有趣、自然,围绕生活情境,逐步展开数学活动。
3、 整节课的练习自始至终以学生为主体。从信息的收集、问题的提出到解决问题,让学生始终参与到数学活动中。
4、 关注学生的思维训练,在练习中始终把学生的能力放在突出的位置上。诸如:班级人数包不包括教师的问题、数学游戏中引导学生发现和运用数学规律、培养学生估算的意识等,都是在新授课的基础上有所突破和提升。