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四年级下《小数乘法计算练习》

发布者:cj_jyk   发布时间:2010-09-14 16:47:13   点击数:

北师大版小学数学四年级下册《小数乘法计算的练习》教学实录

执教者:甘井子区金二小学     陈文涛

点评:甘井子区教师进修学校 韩德江

  一.教学目标

1.通过练习,让学生进一步体会小数乘法计算在实际生活中的应用,并能利用学过的小数乘法和小数加减法,解决简单的实际问题。

  2  提高学生小数计算的能力,及收集检索信息的能力。

  3  通过数学活动培养学生实事求是的创新精神。

  二.教学重点 小数乘法

  三.教学过程

  (一)情境引入

  师:课前老师布置大家收集卫星发射,家庭日用,及国家重大工程的相关信息(任选一项),谁愿意把收集到的信息,提供给大家?

  生:我国于200310129950成功发射“神舟五号载人航天飞船,于166时成功着陆,实现我国航天史上新的飞跃。

  生:我提供的信息是南水北调工程,我国北方城市已三年干旱。南水北调工程主要是解决北方城市供水问题,把城市挤占农业用水还给农业,把城市的污水废水,经过治理后用于生态园林和农业。

  生;我提供我家一个月工资支出情况:我家一个月的收入是3600元,其中700元用于教育储蓄,其中230元用于交水、电、煤气费,1800元用于生活费,这个月妈妈打算买一部小灵通,870元用于买小灵通。

  师:同学们收集的信息都很好。我们就先来解决关于“神舟五号”的实际问题。神舟五号在太空绕地球转了77圈,绕地球一圈大约需1.5小时,它在太空大约运行了多少时间?(独立完成)

  全班反馈:

  生177×1.5115.5(时)或1.5×77115 .5(时)。

  师:大家还对哪条信息感兴趣?

  生:第二条信息。

  师:同学们看到这条信息,有什么感想?

  生:南水北调工程耗资巨大,我们要节约用水。

  生:水是不可再生资源,我记得有一个公益广告是这样说的,如果人类不节约用水,我们看到的最后一滴水就是自己的眼泪。

  师:我们来算算,如果每人每月节约0.2立方米的水,我们班一年能节约水多少立方米?

  生1:算式0.2×12

  生2:我有不同意见,0.2立方米是每人每月节约的,0.2×12是每人一年节约的,要解决的问题是我们班一年能节约多少立方米水?我们班有53人,算式是0.2×12×53

  生3:我也有不同意见,老师也是我们班的一员,我们班加上老师是54人,算式是0.2×12×54

  师:大家说的都很有道理,请同学们把结果算出来。

  师:我们来看最后一条信息。老师注意到,刚才这位同学谈到交水费、电费、煤气费,大家知道吗,水费、电费、煤气费是根据什么来收费的?

  生1:水费根据水表的用水量来收费的,电费根据电表的用电量来收费的,煤气费根据煤气表的用气量来收费的。

  师:同学们会看水表吗?怎样根据水表上的数字收水费。

  生1:我记得水表上显示的数,总是在变化。

  生2:我来举个例子。比如上个月水表上的数是1203,这个月水表上1269,说明这个月用水量就是12691203=66(吨)。

  师:知道用水量是多少吨,怎么算水费多少钱?电费、煤气费怎么算?

  生:用水量×每吨价钱=水费

  用电量×每千瓦价钱=电费

  用煤气量×每立方米价钱=煤气费

  下面是李强家水、电、煤气的交费单,算一算各需交多少钱?(表略)

学生独立完成

  (二) 学生交流信息

  师:请大家把课前收集的在生活中能用小数乘法解决的问题,在小组里进行交流,每人轮流说出自己发现的问题,能不能用小数乘法解决,把全组的问题收集在一起。

  全班交流,老师选择几个有代表性的问题展示出来。

  (1)一本数学书8.6元,全班有53人,买53本数学书多少钱?   8.6×53

  (2)小亮一天喝牛奶0.24,一个月喝牛奶多少升?      0.24×300.24×31

  师:在小组合作的过程中,你们小组的成员有没有遇到困难的?

  小组1:我们小组的××发现的不是乘法问题,而是除法问题。

  师:他现在明白了吗?

  小组1:明白了。是我们帮他分析解题思路,他知道自己错了。

  师:请大家把上面两道题计算出得数。

  

  (三)数学游戏

  看谁找的多。师:分别从下面每组中任选一个数,

  使得它们的积等于下表中的某个数。

  (12549

  (24.61.11.912.3

2.2

3.8

23

9.5

7.6

 

 

  同桌两人共做游戏

  师:我发现有些同学做游戏时,找得特别快,一定有什么技巧吧!给其它同学介绍一下吧!

  生1:我举个例子吧,比如这个数它的十分位上是5,我就观察上面两组数中,哪个整数和哪个小数相乘,十分位上的积是55×1.9得数的十分位就是5,我就决定试这个两个数。5×1.9=9.5

  生2:我有补充,还要估一估,比如选1.95,把1.9看作整数22×5=1010接近9.5,这时我才试用5×1.9.

  生3:我是用第一组的第一个数,分别去乘第二组的每一个数,所得的积是右表中的哪个数,在上面做一个记号,再用第一组中的第二个数分别去乘第二组的每一个数,依此类推,就能顺利的全部找到。

    师:同学们可以用他的方法试一试。

  (四)总结。

【点评】

1、  本节课老师一改过去计算课的练习以单纯计算为主,做到计算与解决问题的有机结合。在计算的练习中提高了学生解决问题的能力,在问题解决中促进学生计算能力的提高。

2、  情境的创设生动、有趣、自然,围绕生活情境,逐步展开数学活动。

3、  整节课的练习自始至终以学生为主体。从信息的收集、问题的提出到解决问题,让学生始终参与到数学活动中。

4、  关注学生的思维训练,在练习中始终把学生的能力放在突出的位置上。诸如:班级人数包不包括教师的问题、数学游戏中引导学生发现和运用数学规律、培养学生估算的意识等,都是在新授课的基础上有所突破和提升。

 

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