小学中高段练习课教学行为设计
发布者：cj_jyk 发布时间：2010-09-14 16:38:16 点击数:
小学中高年级练习课教学行为设计
使用说明
“在教学中培养小学生创新思维的研究”是我校十一五研究课题，为了使这一课题研究更加扎实有效，我校将课题分解为若干个小专题逐一研究，其中，“培养学生的创新思维的习题设计”是我校上一学期的研究专题，结合数学学科的特点，我们把练习课作为重点研究课型之一。
我校全体数学教师以全员参与的“创新杯教学研展评活动”为载体，以课堂教学为主渠道，经过不断地学习、探索与实践，在比较中学习，在学习中反思，在反思中提高，现已基本达到：练习课目标明确；特点突出；环节得当；方法合理；实效性高。
我们紧紧围绕使学生学会独立思考解决问题，培养学生独立分析和解决问题的能力和习惯，养成良好的思维品质，同时培养学好数学的信心和克服困难的精神的练习课的重要目标及练习课是以学生个体的独立活动为基本形式，力求在富有情趣的实际情境中突出练习课的目的性、层次性、趣味性以及发展性特点，以不同的形式由浅入深，循序渐进，层层深入，逐步提升，使学生既有效地复习巩固了旧知，又有高层次的思维提升，产生新的生长点，实现不同的学生获得不同的发展。
研究中，我们形成了练习课教学行为设计初稿，经过反复修改完善、总结提炼，最终形成练习课课堂教学行为设计，由如下五个环节组成：
（一）知识回顾，明确任务
（二）基本练习，巩固旧知
（三）变式练习，强化技能
（四）拓展练习，提升思维
（五）总结评价，深化情感
这五个环节，做到由浅入深，由易到难，做到环环紧扣，逐步提高。下面我结合具体课例，对“小学中、高年级练习课教学行为设计”进行具体说明：
（一）知识回顾，明确任务
——学生的学习行为
1、运用上一节课所学的知识解决最基本的数学问题，回顾知识点。
2、明确本节课的任务
——教师的教学行为
1．出示练习题，引导学生回顾上一节课所学的知识。
2.帮助学生明确学习任务。
老师出示长方体、正方体图形让学生通过简单的计算,来回顾上节课所学知识，从而明确本节课的学习任务.
（二）基本练习，巩固旧知
——学生的学习行为
1. 认真读题，理解题意。
2.根据已有的知识、方法，独立完成基本练习。
3.在纠正中，自己发现练习中容易出错的地方。
——教师的教学行为
1．创设情境，为学生提供最基本的练习。
2．巡视指导，了解学生的做题情况，对学困生给予指导、帮助。
3.引导学生注意练习中的易错之处。
老师为学生创设了一个参观老师家的情境,随着摄像机的镜头,老师提供两道习题,一道是求鞋柜所占空间大小,一道是根据书架体积和长、宽,求书架的高.学生自己独立解答,老师及时了解学生的做题情况,在集体纠正中,引导学生发现容易出错的地方。
（三）变式练习，强化技能
——学生的学习行为
1. 独立思考，组内交流反馈。
2.小组内积极主动与他人交流自己的想法，能认真倾听他人汇报，积极进行补充，纠正。
3.举一反三，探究发现知识之间的内在联系。
——教师的教学行为
1.结合生活实际，出示习题。关注学困生。
2.提供变式练习题，组织学生小组交流，巡视了解小组的交流情况，参与小组交流，适时进行点拨、引导。
3.适时引导学生小结，体现知识之间的联系。
这个环节主要是结合生活实际，给学生提供一个玻璃鱼缸，让学生求出这个鱼缸最多能装多少水，练习计算容器的容积。然后进行变式练习，把这个玻璃鱼缸改成一个尽可能大的正方体鱼缸，练习长正方体的切割知识。小组合作交流，在交流中培养学生小组合作意识。从中引导学生发现知识之间的内在联系。
（四）拓展练习，提升思维
——学生的学习行为
1．能提出有价值的数学问题
2.运用已有的知识经验，独立思考解决拓展练习题。
3.能运用多种方法解决问题，学习借鉴他人不同的解决问题的方法，并能自觉修改，订正存在的错误。
——教师的教学行为
1．让学生根据信息提出问题。
2．为学生提供有思考价值的拓展练习题，引发学生的认知冲突，培养学生结合实际灵活解决问题的能力，巡视帮助有困难的学生。
3．组织学生进行反馈，了解学生对知识的掌握情况，鼓励学生用不同的方法解答，引导学生自我纠错。
学生根据相关信息提出数学问题，老师为学生提供拓展习题，在大箱子中装小箱子，最多能装多少个？学生运用已有的知识经验，独立思考解决拓展练习题。鼓励学生用不同的方法解答。
（五）总结评价，深化情感
——学生的学习行为
1.总结本课中应注意的问题.
2.谈谈本节课有哪些新的收获。
——教师的教学行为
1.组织学生回顾总结解决问题中应注意的问题。
2.帮助学生总结本课收获。
学生根据本节课学习中总结在解决问题中应注意哪些问题。并谈有哪些新的收获！
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