教学反思：培养低年级学生的审题习惯和能力
发布者：cj_lihua 发布时间：2010-06-23 10:09:21 点击数:
期中检测过后，面对学生的答卷，我进行了反思：除了一些学生因为智力因素不会做外，为什么平时学生会的知识，而没有发挥应有的水平？如数学题：一个四位数，最高位上的数是5，十位是2，其它各位都是0，这个数是（ ），改卷时，不用讲，都会写。再如应用题：单人椅有34把，双人椅有8把，一共可以坐多少人？改卷时，问学生，‘谁不知道？’——“双人椅。”都知道怎样求。还有语文卷中有这样一道题：“我知道，大树的枝叶（ ）的一面是北方，（ ）的一面是南方。”平时不管背诵，还是练习，都是南方在前，北方在后，这次反过来，学生按印象填，所以错误比较多。
做试卷时经常出现许多错误，往往是再把试卷发给他，不用任何人讲，学生自己就改正确了。说明他们并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。
我认为学生审题之所以会出现错误,原因有三：一是没有把题目看完，或看完了不加思索，按“老印象”办事。产生这类错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用。二是还有的同学没有注意到题目中的关键性字词，这是因为小学生在观察时只注意了整体，不注意细小的地方，因此看错了题目，造成了感知的错误，因此列出错误的式子。三是审题时注意到了问题（如单位不统一等），但在做题目时候却忘记了。
审题是正确解题的前提, 如何培养小学生认真审题的好习惯呢？
一、教会学生审题方法。特别是中低年级，学生由于个体差异比较大，教师就要手把手地教给学生审题方法。如:要求学生用笔尖指着每个字读题，画出关键字等。同时规定把题读懂,一遍不行读两遍,反复读题。要让学生真正读懂题目的要求，正确理解题意。
二、教会学生观察题型。如：对于计算题要根据题目的数据与运算符号考虑先算什么,后算什么,能否应用运算定律、运算性质进行简便计算。对于应用题,先要弄清题里的已知条件及所求问题,再看哪些是直接条件,哪些是间接条件必要时画出线段图,最后决定先求什么,再求什么。
三、要求学生审题要贯穿整个解题过程。既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。
四、坚持不懈地引导学生练习审题，学会审题方法，养成良好的审题习惯。
总之，教师要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要不断做学生的表率，传授他们审题的技巧及方法，提高解题的正确率。学生良好的学习习惯只能在他们的学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中指导学生掌握学习和思考的方法，培养他们良好的学习习惯。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来，教会学生读题、分析数量关系、理解运用算理的基本方法，培养学生认真审题的习惯！持之以恒，使学生不但学会，而且会学，真正成为学习的主人。
獐子中心小学 赵红梅
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