教学案的探究-----各环节内容设计的界定
发布者：cj_lihua 发布时间：2010-05-27 09:09:40 点击数:
教学案的探究-----各环节内容设计的界定
长海五中 徐萌
使用教学案后，课堂结构发生了新变化。使用教学案实施课堂教学，课堂的气氛发生了可喜的变化，小组讨论多了、学生展示多了，教师走下讲台与学生交流多了，教师与学生的距离越来越近，关系越来越和谐，师生的心理和情绪越来越轻松。同时也加强了同学们表达能力的训练。于此同时，我也发现，教学案各环节内容设计上与以往教案有很多不同。
我对自己教学案的各环节内容设计的界定进行了以下探究。
1. 教学目标由第一节课的大目标，改为每节课的若干小目标，使教学目的更加明确，帮助学生梳理知识体系，使学生学的更轻松，能让不同层次的学生都有所表现有所收获，提高了课堂的有效性。引导学生掌握学习方法，养成主动预习，自觉达标的习惯。
2. 课前预习导学的界定。预习导学是教学案顺利实施的重要环节，是学生进入课堂学习前的必要准备，预习的充分能使学生学习事半功倍。预习导学部分的题目，教师要精挑细选，而且还要不断创新。课前预习导学题目，应依据学习目标和教材来确定，突出基础知识，紧紧围绕学习目标进行设计，让学生通过自学课文就能回答出来，以激发学生的学习积极性。词汇题型可分为选词填空、猜词、连线匹配、英汉互译等多种题型。
3. 新授知识点导学。针对本课的语法知识，列出一些句子，可将本课所讲语法罗列起来，让同学总结规律；或是将本课文章的语法部分以填空的形式出现，再让同学进行讲解。同时针对所讲语法以改错题、选择题或翻译句子的形式加以巩固理解。
4. 课堂学习研讨的界定。课堂研讨部分是教师最难驾驭的部分，由于学习小组的建立不够完善，表面看学生在合作学习，但往往达不到预期效果。所以问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深；要紧扣课标突出重难点，问题设计要通过学习小组的合作交流才能完成，要有一定的难度。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。满足不同层次学生的需求，使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
5. 课堂听力练习题的界定。听力习题由原来按部就班的从课本上搬过来，过渡到有自己的设计理念和设计意图。可分为泛听熟悉课文，由听第一遍的单选题、判断是非题到第二遍的一般问答题再到特殊问答题或是听课文进行原文填空。题型设计有梯度，使每个同学都能够参与到课堂当中来。
6. 课后拓展延伸的界定。习题检测要围绕学习目标精选习题，习题要有梯度，不能与预习导学和学习研讨题目重复，要让不同程度的学生都有收获。课后拓展延伸题目，应是本课内容的总结，或是一类知识的比较，或是学生学习的心得体会，也可结合下节课要学习的内容确定；其应具有拓展性和延伸性，使学有余力的学生得到提升。教学案使用后要收上来，看看学生做了没有，做的怎样，要加强反馈，及时查漏补缺。
当然使用教学案实际上对教师也提出了挑战。首先，对教材所要讲解的内容一定要吃透。其次教师要多方考虑，要备课标、备教材、备教法、备学法、备学生，查阅各种资料，设计学案、筛选习题，逼迫自己必须要动起来，学起来，思考起来。要不断总结，才能使每一节的教学案达到最佳效果！
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