学习考察体会收获

发布者：cj_ysh   发布时间：2010-05-25 07:32:47   点击数:

学习考察体会收获

小长山房身小学   王庆富

为加强区域合作，促进教育发展，4月21日下午，我们在县进修学校干训部孙校长的组织领导下，在甘井子区进修学校培训部袁宏主任的带领下，来到大连市甘井子区金三小学和第76中学进行教育教学的考察与交流。通过学习考察有以下几点体会和收获：

理念引领策略，彰显办学特色。金三小学的刘校长和76中学的赵刚校长就学校的基本情况、管理思想及运行模式进行了介绍。赵校长在介绍中对学校的哲学追求及办学理念的形成进行了较为全面的诠释，对76中开展“遵循一个核心理念、运行两个科研课题、突出三种体验教育，锻造四种学校文化”的尊重教育的实践探索和通过办学理念统领学校的各项工作进而彰显学校特色的运行模式；刘校长关于“学习性组织引导教师素质提高，建立优良教师团队”的经验介绍，都给我留下了深刻的印象，使我受益非浅。

反思：一所好的学校必须有先进的教育教学理念做为支撑，一个好的校长可能就会带来一所好的学校。那么做为一个好的校长怎样来建设和打造一所知名的富有特色的学校呢，通过这次学习我觉得以下六个方面将起决定性的作用。思路决定出路，学校要有思路；定位决定地位，学校要找到自己的位置；理念决定道路，整合学校的团队；性格决定命运，让学校的团队在共性制约下的个性得到张扬；态度决定成效，学校要建立起一种激励和上进的机制；细节决定成败，学校要用细节的运作完成对品牌的打造。

   尊重学生主体，课堂高效和谐。通过看了金三小学贾老师的《桥》及七十六中老师的《勾股定理的学习》二课，让我感受了 “尊重主体，高效和谐”的课堂氛围。76中学“课堂教学五步法”在不同的课堂中得以创造性的发挥，展示了76中教师风格各异的教学特色，金三小学的“五同式教学模式”都给我留下了深刻的印象。

反思：“尊重教育”是大连市第七十六中学的办学特色。“尊重教育”的内涵是：“尊重师生的人格、尊重教育教学规律、尊重师生的成长规律、尊重师生的个性发展需求”。尊重是人的高层次需要，尊重的出发点是以人为本，核心是尊重规律，促进人的全面发展。为了使尊重真正成为全校师生共同的价值追求，学校紧密围绕“高质量、现代化、有特色的品牌学校”的办学目标，从尊重教师，讲究和谐；尊重规律，讲究高效；尊重学生，张扬个性；培育文化，传承尊重四个方面进行尊重教育的探索和尝试。学校应当是最美的世界，是世界上最美的地方，学校之美主要在于文化。金三小学以“科技”为主题，大连市第七十六中学的学校文化以“尊重”为主题，从学校管理文化、教师与教学文化、学校班级文化、校园环境文化等不同层面进行设计，逐渐形成了“刻苦、求实、律己、明志”的学风、“严谨、博学、善教、爱生”的教风和“追求卓越、崇尚一流”的学校精神。所以我认为做为学校的管理者必须要有打造学校品牌文化的意识，从而来培育一种文化，传承一种精神。

凝聚集体智慧，备课形式新颖。看课后，两所学校的备课组进行了高效有序的集体备课展示，在各组长的组织下，教师们就学情分析、教法运用、学法指导、分层作业、激励评价等方面进行了热烈的交流与研讨，实效性强，形式新颖，再一次让我们感受到年段组教研的针对性和实效性。通过现代教研活动的开展，组内教师人人学习、时时学习，教师既在组内获取信息，又为其他教师提供学习资源，教师之间是一种共同参与、互教互学的组织关系。教研组发展成为学习共同体，教师可以在其中获得超过自身局限的信息和资源，可以不断更新自己的专业知识，引发教师对教育教学的反思，因此，教师可以获得更宽泛、更完整意义上的成长.

反思：教研组是学校管理的基本单位之一。新课改后，教研组成为学校开展校本教研的核心组织。我们现在各校在县进修学校的组织引领下开展的主题式教研活动，使教研组成为教、研、训一体化的教学专业组织，提高了教研组整体的内涵和发展后劲。 而开展有实效的教研活动是教研组建设的重要环节。开展主题教研活动可使教研活动真正激发教师的参与热情，注重发挥组长的引领作用，体现骨干教师的示范作用，营造教师之间的互动氛围，使教研组工作焕发勃勃生机，教师的教育教学水平获得真实成长。?

新课程改革以来，随着校本教研制度的提出，我校对教研活动越来越重视。然而由于教研功能定位的导向，不少教师还只是重视完成备、教、辅、改、考等常规工作，所以一本教材、一本教参、一本习题集就是全部的教学资源，认为投入教学研究是事倍功半的事，缺少研究的内在动力；另外，教研活动的主题没有贯彻“源于实际需求，解决实际问题的原则”。教研活动主题不是来自学校领导的决策，就是教研组长自己的制定，往往忽略了一线教师教学中的困惑，这样就使教师对教研活动的感觉不是兴趣，而是负担，收效不大，疲于应付，所以热情不高。开展教学研究的目的是为了认识和解决教学实践中的实际问题，引领教师进入研究的状态，通过研究和实践不断提高专业发展水平。因此，我们学校倡导研究主题必须是课改和教学创新中存在的真实的、具体的问题，或者是一线教师教学中的困惑，这样才有必要进行专题研究；必须是基于大多数教师已有经验、认知水平和实践需要的问题，这样才有可能激发全体教师进行研究的主动性、积极性。教师只有根据自己的教学状态，对教学目标的确定、教学活动的设计等方面进行一个细致的梳理，从实际出发，找到自己真正的教学问题，进行归纳、提炼，并筛选出有典型意义和普遍意义的问题，将其转化为教研组研讨的主题。这些主题往往是大多数教师感到普遍困惑又急须解决的问题。 总之，主题式校本教研针对性和实效性较弱也是我们现在正在研究和解决的问题，通过本次学习交流确实也学到了很多先进的理念和好的做法，今后工作中将不断研究，不断探索，加强教研工作的针对性和实效性，切实为教师的教育教学服务。