感悟尊重教育

发布者：cj_ysh   发布时间：2010-05-24 13:33:00   点击数:

感悟尊重教育

长海县四块石小学  宁其雄

 

2010年4月21日，长海县副校级培训班一行20余人，在进修学校孙校长的带领下，对甘井子区的金三小学和大连市第七十六中学进行了为期一天的考察学习活动，分别看了两所学校的语文课各一节，观摩了他们语文教研组的集体备课和组内教研活动情况，听取了两所学校校长的经验介绍，也参观了校园环境艺术化和学校的档案建设情况，虽然时间只有短短的一天时间，可本次活动的内容安排却是相当的丰富，节奏也是非常的紧凑，自己感觉收获不少，感想也很多，确实开阔了自己的教育眼界，对学校的教育又有了一些新的认识，下面我仅就听大连第七十六中学的赵刚校长所作的报告《尊重教育绽放在杏坛中的奇葩》谈几点自己的感想。

赵校长的“尊重教育思想”让我的眼前一亮，他不仅具有较高的教育理论修养，更重要的是他在管理工作中，有效地实践着他推崇的教育理念。在学校中，尊重教育我想主要有两方面，一是尊重学生，二是尊重教师，学校的管理者尊重学生又主要是通过教师来实现的，下面我就来谈谈学校的管理者如何做到尊重教师。

学校管理者工作的主要对象是教师，是对学校校师工作的管理，教师工作的对象是学生。因而，学校工作的对象主要是“人”。学校的管理工作必须以人为本，人是各项工作中最活跃的因素，也是最重要的因素。学校工作的好坏，质量能不能上去很大程度上取决于教师。教师工作积极性是否真正调动起来，关键看管理者与教师关系如何，如果管理者与教师关系相处得好，尊重教师，教师尊重管理者，给了教师“面子”，教师也会给你“面子”，如果忽视了这一点，管理者的工作就会陷入被动的地步。
    企盼他人的理解、认同、信赖和支持是人的共性。换句话说，尊重他人和被人尊重都是人生之需要。人与人之间只有相互平等，才会有真正的彼此尊重。一个尊重教师的管理者，必然会赢得教师的尊重。

学校管理心理学告诉我们：在协调领导与教师的关系上，虽然双方都有相应的责任，但主导方面是领导。一个管理者应时时处处表现出对教师的尊重，给教师“面子”，尊重教师的主人翁地位，

同时，管理者作为教师集体的一员，要代表教师的利益，接受教师的民主监督，这样就会形成一种和谐的心理氛围，良好的领导与被领导关系所产生的愉快体验，能增强教师集体的团结，增强学校的凝聚力。心理学研究结果还表明：人际交往过程中所产生的情感体验影响到人际关系，积极肯定的情感体验，有利于人际关系的巩固和改善。在轻松、愉快、心情舒畅这种群体气氛的背景下，易使人产生积极的情感体验如果有人问：“你愿意尊重教师吗？”相信有百分之百的领导会作出肯定的回答。然而，愿意尊重是一回事，会不会尊重又是一回事。因为会尊重人不仅仅取决于主观愿望，它更是一门艺术，很值得研究探讨。

我认为，管理者处理自己与教师的关系，可从以下五个方面入手。

一、宽容。作为管理者，在对待教师一些小支节的问题上不能斤斤计较，对于老师犯的一些小错误，不能以一副得理不饶人的姿态大声吆喝批评，应幽默婉转地提醒以后小心注意。对于一些原则上的问题也尽量不在广庭大众之下批评，尽量给他些“面子”，最好在私下与他谈心。

 二．笑容。作为校长，领导着几十名教师，成百上千名学生，更应以“微笑”来塑造自己的形象，并且要真诚，不能给教师一种虚伪的感觉。教师有了成绩、进步，用微笑向他表示赞赏、肯定。领导的微笑能给人以亲切感，使教师愿意接近自己，也比较容易听到教师的意见和建议。即使教师有了失误，也不妨借用一个幽默，善意地提出批评，让其在笑声中得到启发。试想，一个整天板着脸、只想教训人的领导，教师会从心底里敬重他吗？恐怕只会敬而远饶之吧！

三、“尊称”。人与人交往，称呼是必不可少的。人们对于称呼恰当与否，总是特别敏感。有经验的领导，对教师的称呼很讲究，一般不直呼姓名，而是根据教师的不同年龄、学历、职务、学科、爱好等，选择最合适的称谓来称呼教师。

如对德高望重的老教师称“某老”、“老某教师”，对刚工作不久的青年教师则称“小某”、对与自己年龄相仿的教师可亲热地呼其名字，省略其姓。这些很有个性特点的称呼里，包含着对教师的尊重，与教师的和睦感情，使用尊称易使双方感情融洽。

四、“了解”。要尊重教师，首先要了解和熟悉教师。管理者应用尽可能多的时间去接触教师，在交谈中了解教师的性格特征、兴趣爱好、喜怒哀乐，了解教师工作生活上的困难。只有充分了解教师的特点，熟悉教师的情况，才能扬其长而避其短，让教师各遂其志、各献其能，才能及时给教师以关怀和帮助，解决一些实际问题

每个人都有长处和短处、优点和缺点，管理者要养成多看人家长处的习惯。教师有缺点，决不能背后议论。背后说人家短处，最容易伤感情，是对别人的不尊重。正确的方法应该是，主动找他谈谈心，先肯定其优点，然后再恰如其分地指出其缺点，教师大多能心悦诚服地接受。
    管理者还要注意在心理上与教师“交换位置”，站在教师的角度，设身处地地思考所碰到的问题，这有助于理解教师的思想感情，达到相互理解、和睦相处、团结共事之目的。
    五、表扬。教师是社会主义精神文明的传播者，肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任。作为学校领导者，要善于发现教师工作的成绩（包括优秀事迹），并及时加以赞美颂扬。赞美对教师心理是一种强有力的刺激，恰如其分地赞美教师，使其享受到成功的喜悦，可促使其进一步自尊自信。自尊心是产生自我教育最直接的情感体验。
    如果教师所从事的事业得不到应有的尊重，有了成绩也得不到应有的肯定表扬，长此以往，必然会挫伤其自尊心，影响工作积极性。
     所以，作为一个管理者，一定要尊重教师，正确处理好与教师的关系，才能获得教师的尊重，才能调动教师的积极性，更好地做好学校的工作。

雅斯贝尔斯曾说：“教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育。” 赵校长对学校的教育哲学阐述的也是非常清楚，那就是教育哲学是指学校全体成员的共同信仰，主要体现为学校的办学理念、办学目标和育人目标。