点亮学生思维的火花，提高解决问题的能力
发布者：cj_ycx 发布时间：2010-05-20 15:40:51 点击数:
点亮学生思维的火花，提高解决问题的能力
广鹿小学 刘吉慧
数学课程标准的总体目标中，对解决问题的目标是这样要求的：1、形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。
2、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。3、认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；4、面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。结合整个目标，在教学小学四年级数学《精打细算》一课时，我是这样设计的。
2、学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。3、认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；4、面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。结合整个目标，在教学小学四年级数学《精打细算》一课时，我是这样设计的。
教材中呈现了这样的情境图：甲商店 5包牛奶 11.5元
乙商店 买6包牛奶 12.9元
结合情境图，我没有把教材当中的情景直接呈现给学生，而是把乙商店的六袋牛奶改成买5袋赠一袋。因为从三年级开始，学生就学习通过比较单位一解决问题，对于学生来说这不是难点。于是我变化了情景的内容，稍微增加难度，培养学生思考、解决问题的能力。另外我也不急于把教材中的问题呈现出来，而是让学生根据情境，自己提出数学问题，培养学生提出数学问题的能力。同时，这样的情境特别生活化，和学生的生活紧密相连，能让学生感受到生活中处处有数学。
在学生提出到哪家商店购买牛奶便宜后，我不急于让学生列式，而是让学生说说自己的想法，怎么办才能判断出到哪家商店牛奶便宜？需要比较什么？列式后，并追问为什么要这样列式，使学生进一步体会除法的运算意义。同时把解决问题和计算很好的结合起来，在实际情景中发现新的问题，并想办法解决新的问题，激发学生求知的欲望、
在分析和列出算式之后，我首先让学生观察这两个除法算式的特点，学生都能发现是小数除法。这是学生第一次接触小数除法，也是第一次学习用竖式计算小数除法，但是我并没有马上教给学生小数除法的竖式计算，而是让学生试着用以前学过的知识解决问题。学生于是想到要把元转化成角变成整数来计算，并且还想到要用商不变的规律把被除数和除数分别扩大10倍，也可以变成整数来计算。学生不但体会到了解决问题的乐趣，品尝了用旧知识解决新问题的成功与喜悦，同时也感受到了解决同一个问题方法的多样性。
2010、4
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