透过问题看问题
发布者：cj_ycx 发布时间：2010-05-20 15:36:58 点击数:
透过问题看问题
---------《长方体一》教学反思
在高年段摸爬滚打了几个轮回之后，我发现学生的空间观念十分淡薄，一些看似简单的问题，在他们眼中竟然成为不可逾越的障碍。而我曾经一度愤愤地抱怨：这么简单的问题都不会？
再一次遇到《长方体》这一部分知识，我不禁对自己以前的教学行为进行了一番反思。回忆之间，我猛然间发现，以前在处理几何知识的时候，显得有些草率，过分地高估了学生的能力，甚至剥夺了学生的动手操作的权力。因而再一次学习《长方体一》时，我不再作茧自缚，主动调整了教学思路，充分发挥学生的主观能动性，着眼学生的长久发展。
在实施素质教育的今天，动手操作在数学教学中显得很重要。学生可以在动手操作中去发现、理解、验证、运用知识。在学习长方体的认识时，我让学生准备了长方体、正方体的纸盒。课堂上，，我让学生通过看一看，摸一摸，数一数，记一记等活动来研究长方体、正方体的特点。一番观察与探索之后，学生对长方体的特点有了较全面的了解。为了给学习表面积做铺垫，我并没有草草结束本课，而是让学生进一步观察各个面是由哪些棱围成的，学生能清楚地说出各个面中的长与宽后，求各个面的面积问题也就迎刃而解了。
在学习《露在外面的面》时，我花费了将近两个小时的时间做了六个大小相同的正方体和一面“墙”。这些教具在做工上虽然有些粗糙，但在课堂上这些不起眼的制作竟然成为学生炙手可热的宝贝。学生抢着到台前来“摆弄”。在他们的“一摆”与“一数”中，既学会了解决问题的策略，又提高了空间观念。
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。合作交流是学生学习数学的重要方式”。在学习《长方体的展开图》时，需要学生快速判断一些展开图是否能折成长方体或正方体，在学生进行判断之后，我充分利用附页中的材料去验证。在操作的过程中，学生四人为一组分工完成。这样既让每个学生得到了操作的机会，又节省了时间。学生在合作中学会了组织活动和任务分工，进一步体会到了与人合作的快乐。
很多时候，从学生身上的一些问题可以折射出教师教学上的弊病，如果只是一味地抱怨学生，那换来的只是迷茫与气愤。如果我们能够站在学生的立场去看待问题，多从自身寻找原因，那收获到的可能是意不到的效果。
广鹿小学 宫海清
2010-4
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