浅谈幼儿园室内环境的创设

发布者：cj_fuhong   发布时间：2010-04-23 09:11:15   点击数:

有人说：幼儿的发展是在其主动与环境的相互作用的过程中获得的。环境是孩子们的第三位老师。可见创设良好的环境对幼儿来说是多么重要。所以，对幼儿来说，环境是会说话的，好的环境就如同一个个优质的“图块”，会在幼儿的大脑中“着床”，从而引发相应的行为模式，达到教育的目的。因此，在幼儿园日常的环境创设中，我们就需要努力的从孩子的角度去设计、布置环境，让环境说话，为孩子的教育服务。下面，我就谈谈我对于幼儿室内环境创设的点滴看法：

首先，幼儿的室内墙饰形式要多样，既富于美感，又要有教育作用。

孩子喜欢变化的、多样的世界，因此，我们要了解幼儿的这一特性，寓墙饰以美感、动感，却要注意把我们好的教育理念和教育思想渗透到所设计的墙饰中，力求用幼儿最能够接受的方式展示出来，对其产生积极有效的影响。如：在反映本土化特征的“海滨浴场”这一墙饰布置中，我和孩子选用了家乡海边的鹅卵石、贝壳、细沙等材料做装饰，让题材来源于孩子的生活，让孩子感到亲切，又使画面富寓动感、美感，让孩子感知家乡的美，激发孩子爱家乡、爱海岛的情感。

其次，创设“主题墙”，让幼儿参与其中，充分显示“以人为本”的教育理念。

现在我们幼儿园的教育活动是通过各个多元化的主题活动来开展的，特别是“创意课程”实施以后，更是为孩子们提供了很多的动手、动口、动脑的机会。所以，每一次的主题墙的变换，我们都让孩子们和家长共同参与其中，创设喜欢的环境。而教师作为指导者，只需巧妙的把自己的用意与孩子们的意愿融为一体，就足矣了。如：在变换春季主题墙时，可先让幼儿观察这一季节的特征、现象，再让孩子用语言、用绘画、手工等形式大胆表现出来，孩子们和家长一起做出了蝴蝶、蜜蜂、瓢虫的翅膀、制作了美丽的花草树木，虽然不算精美，但却缤纷多彩，墙饰由于孩子和家长的参与而变得意义不同。与此同时，孩子们对春季的特征、现象，有了由内而发的深刻认识。这样精彩的过程、完美的结果，我们何乐而不为呢！

三、创设的环境要“留一半儿”

孩子们好奇心重，这是他们的特点，如果抓住他们这个心理，会让我们所创设的环境发挥效力，培养其想像力、创设力。在我班级的一面墙上设计了这样一个画面：一只小猫被一大串气球带到了空中，一个大大的问号前有这样几个字符号“谁来帮帮我”，结果，硬是将孩子们的情感勾了起来，站在墙饰前不停的讨论着、比划着，想方设法救小猫，而我却在一旁偷笑我这“留一半”的招数有多棒。

所以，我们为孩子们所提供的环境应该是多角度的，要从有形环境和无形环境入手，保证这些环境的设计真正的从孩子的需要出发，与孩子的情感世界相融、相通，这样才能使环境的一种无形的力量帮助孩子更好的学习，让环境的作用无限大！

 

                                             周辉