注重学生的实际感知———辨认方向教学案例
发布者：cj_ycx 发布时间：2010-04-19 06:34:51 点击数:
注重学生的实际感知
———辨认方向教学案例
大长山小学 姜娜
本节课是北师大版小学二年级下册第三单元的第一课时风空。教学目标是：1、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
2、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
教学准备：多媒体课件，方向板
教材中出示了某一街区的地图。地图以学校为中心，在它的东、南、西、北、东南、东北、西北、西南方向各有一个子建筑物，通过“认一认”使学生了解除了东南西北四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这个方向。
辨认方向的重难点在于给定一个方向，如何去准确辨认其他七个方向，并能用方向的词语描各个建筑物或物体所在的位置。由于学生年龄小空间观念发展还不太好，有时很难辨认出谁是中心点，谁是参照物，相对位置容易搞混。
为了解决这一问题，我在课堂教学中通过课件展示这一街区地图，创设了一生活情境引入新课，并通过先复习四个方向，确定好东、南、西、北四个方向的关系，并让学生来说一说谁在谁的哪一面，再利用方向板引导学生学习制作好方向板，写出其他的四个方向，通过辨认教室里的方向，学生座位之间的方向等多种多样的实践活动帮助学生辨认八个方向，形成一定的知识结构和空间观念。在练习时充分调动学生的多种感官参与学习，总结出由于参照物选择的不同，辨认的方向就不同，进一步意识到要辨别方向，必须先确定好参照物.最后要加强引导学生去发现方向板中的规律，正确确定中心点，而且强调让学生表达准确，描述同一个物体的位置，让学生用不同的方式表达，比如“学校的西北方是图书馆，学校在图书馆的东南方”等，这样让学生更深刻地理解：不同的方式表达，所指的中心点就不同，这样反复练习，让学生灵活地掌握并运用知识。
在练习时我还注意培养学生认真审题能力。如先找出相对物体中的参照物，在参照物上画一个十字形的方向标，通过方向标可以直观地显示出“东、南、西、北”四个方向，如果还弄不准，还可以把八个方向都写出来，这样学生确定方向就比较准了。
在教学中发现有一小部分同学还是有理解确实中心点或能照物上有难度，老师要及时关注他们，并不断地帮助他们去感知，去理解记忆。对于学生的数学思维的发展训练不是一时就能做好的，需要老师在平时教学中不断地深化，让学生一点点积累并掌握。
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