奇思妙想，做学习的主人——《桌子有多长》的教学案例
发布者：cj_ycx 发布时间：2010-04-19 06:34:03 点击数:
奇思妙想，做学习的主人
——《桌子有多长》的教学案例
大长山中心小学 杨黎丽
今天的数学课是让学生认识厘米，学会用刻度尺来测量小的物体。由于这是学生第一次接触长度单位，为了让学生体会统一长度单位的必要性，我决定让他们亲自去感知，自己来发现。新课标中指出：“让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师要引导学生开展讨论，以寻求问题的答案。”在本课的教学中，更好的体现了这一点。
上课了，我创设了“桌子有多长”这一情境，让学生来想办法。“同学们，你们能用什么方法知道桌子有多长？”教室里安静了片刻，小家伙们在开动着脑筋：有的面露窘相，不知如何下手；有的神采奕奕，好像已经知道了问题的答案；有的还不自信，不相信自己的方法是否可行。这时，有个小朋友忍不住啦，脱口而出：“老师，用小尺量！”他的话音刚落，同学们马上拿起了小直尺，但却不知如何下手，都好奇地说：“那怎么量呀？”于是，我就让那位小男生到前面来为大家做个示范。同学们瞪大了眼睛，屏住了呼吸，看着他的操作。小家伙信心十足地开始了演示：他把小尺的一端放在桌子头，量一个小尺就用手做个记号，然后把小尺往前挪一个位置，就这样大约量出了三个多小尺的长度。小家伙演示完，就像胜利的将军一样露出了自豪的笑容。其余同学看后茅塞顿开，“哦，这样呀，我们也会啦！”看着同学一张张兴奋的小脸，我笑着说：“那你们还有和他不一样的方法吗？”同学们的思路在他的启发下被充分打开了。“老师，可以用数学书来量；可以用我们手的一拃来量；可以用雪糕棍；还可以用铅笔……”哇，方法可真不少！于是，我就让同学们选择自己喜欢的方法来量一下桌子有多长，大家兴趣盎然地进行着。
在汇报的时候，大家争先恐后地说出自己的答案，答案当然是五花八门的。正在大家说得起劲时，我班的一位最爱思考的小男生高举着小手：“老师，结果咋不一样呀？”其余同学马上也发现了问题，“对呀老师，这些答案怎么都不一样呀？”这时，我趁热打铁，“大家想想呀，为什么会不一样呀？”同学们马上就知道了，这是因为测量的工具不同，所以结果就不一样了。紧接着，我就引出了刻度尺。“在测量工具不一样的情况下，要想知道桌子到底有多长该怎么办呢？我们就请刻度尺来帮忙吧。可别小瞧了这个小朋友，它可以告诉我们桌子的准确长度。”由于有了前面的学习劲头，在接下来的学习中，大家主动参与，积极探索，达到了水到渠成的效果。
学生是学习的主人，在课堂上要充分调动他们的积极性，发挥他们主动学习的热情，灵活贯通地采取行之有效的方法，让他们在动手操作的过程中有所发现，掌握所要学习的知识，让小家伙们越学越有兴趣！
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