走进教育家的世界

走进教育家的世界

李振村　　来源：中国教师报

中国教育，有着世界上数量最为庞大的教师群体，也承担着世界上最为艰巨的任务：为飞速发展的国家输送充足的优秀人才。

怎样才能完成这一重任，温家宝总理给出了答案：要培养一批杰出的教育家，要提倡教育家办学。

2003年教师节，温总理在北京第二实验小学考察时，语气殷切地说：要办一流的学校，就要有一流的教师队伍，有一批出色的教育家。要像宣传劳动模范，宣传科学家那样宣传教育家，宣传优秀教师……

2006年，温总理在《政府工作报告》中专门提出：要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家。

2007年，温总理在《政府工作报告》中再次提出：要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。

2009年教师节前夕，温总理在看望北京第三十五中学师生时，又一次强调：要培养全面发展的优秀人才，必须……在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆的探索和改革，而且需要由大批有真知灼见的教育家来办学。

几年时间，温总理先后四次为了教育家的问题而大声疾呼！

这是召唤，是期盼，是希望，更是鞭策。

面对总理的殷殷期望，我们需要反思：中国迫切需要什么样的教育家？什么样的人才能成为教育家？

回答这个问题，我们就不能不把目光投向历史的长廊，从历代先哲前贤那里寻求答案。

在时下的地球村里，孔子毫无疑问是一颗光彩夺目的“文化巨星”。然而，孔子生前却没有这般风光，而是仕途坎坷，颠沛流离。他最成功的职业，大概就是教师生涯了：他打破了只有贵族才能接受教育的“学在官府”的传统，倡导“有教无类”，大力开办私学，把教育推向平民阶层，鼎盛时孔门弟子多达三千人。

他实行启发式教学，倡导平等对话，与学生“如切如磋，如琢如磨”；他带领学生或登高临远，或各国游历，拓展视野，丰富见识，锻炼能力……四十年的杏坛耕耘，四十年的灌溉培育，孔门弟子英才辈出，著名的就有“贤人七十二”，很多成为国家栋梁之才；其教育教学对话录《论语》，更是成为流传千古的不朽篇章。

几乎就在孔子的同一时代，在地球的另一端，在古老的雅典，也诞生了一位伟大人物，他就是苏格拉底。

苏格拉底一生都在从事教育工作，但他没有创办自己的学校，庙宇、广场、街头、店铺，是他的课堂；青年人、老年人，有钱人、穷人，贵族、平民，都是他的学生。当时的其他教师都是收取学费的——教育是他们赚钱的手段；而唯有清贫的苏格拉底从来不取分文，他是为国家利益而教，是为精神启蒙而教，他终生都是一位义务教师。

苏霍姆林斯基，又一位伟大的教育家，被人们称为“教育思想泰斗”，他的书被誉为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”。

苏霍姆林斯基终生都在校园里生活，他的成就来自于他一生的教育实践：他教过小学，教过中学，教过各门学科；他既教课，又当班主任；既当校长，又当老师……多元的体验，独特的观察，深刻的思考，勤奋的著述，构筑了苏氏宏大丰富的教育思想宝库。他的教育智慧，已经超越了国度，超越了时空，成为全人类共同的财富。

陶行知，美国哥伦比亚大学毕业的高材生，他没有像当时的其他海归学者那样，西装革履，游走于上层社会，而是穿布衣，着草鞋，举债创办育才学校，专收保育院的难童，不收学费和生活费。有人问陶行知：“你何必背着石头过河呢？”陶先生说：“我背的不是石头，是爱人。”

他突破自己的老师杜威的“教育即生活”的思想，提出“生活即教育”的全新理念，倡导从书本到社会的学习方式。他说：“生活即教育，是把一个鸟放在林子里；教育即生活是把鸟放在笼子里。”他把“教学做合一”作为晓庄师范学校的校训并努力践行之，极大冲击了当时读死书、死读书的积弊。

“人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。”这是他一生的信念；“爱满天下”，这是他一生的坚守。有了这样的信念和坚守，才有了伟大的教育家陶行知。

从孔子到苏格拉底，从苏霍姆林斯基到陶行知……列数着这一长串闪闪发光的名字，走进他们的世界，我们才发现：原来他们都曾经那样地普通和平凡，他们都长久地站在自己的课堂上，他们都满怀激情与梦想挚爱着教育事业，他们都敞开自己博大的心胸包容和接纳学生！

走进他们的世界，让我们读懂了教育家的精髓：奉献于教育，痴迷于教育，坚守于教育，创造于教育！有了这些元素，教育家才有底气，有灵气，有勇气，有智慧。

走进他们的世界，我们读懂了：教育家，犹如教育原野里葱茏繁茂的大树，她的根，应该始终扎在校园生活的沃土里；她的枝叶，应该始终庇荫着学生心灵的天空。

走进他们的世界，对于“中国迫切需要什么样的教育家”这个问题，我们寻求到了答案：我们迫切需要的是千千万万个教师教育家，只有他们才可能真正改变中国的教育面貌！

能够从教师中诞生教育家的时代，才是教育走向成熟的时代，能够从教师中成长起教育家的民族，才是有智慧和有希望的民族！我们呼唤这样的时代早日到来！

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