《买鲜花》教学反思
发布者：cj_ycx 发布时间：2010-04-07 18:53:21 点击数:
《买鲜花》教学反思
广鹿小学 王春燕
本课创设了“买鲜花”的问题情境，通过“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元“这个问题，列出含有除法和减法的混合算式，并通过具体的情境，使学生体会到在既有除法又有减法的算式中，应算除法，再算减法，并能正确掌握运算顺序，熟练计算。学生已经会用乘加、乘减的方法解决除法问题，但学生的理解能力和知识底蕴有所不同，理解能力也不一样，因此，教学中我针对不同的学生采用不同的形式的练习来提高学生对混合运算的运算顺序的理解。
这节课是让学生在“买鲜花”的情境中，通过“一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元？”这一问题的解决，引导学生体会，讲这节课时，先让学生复习以前知识，随即表扬，说：“孩子们，以前的知识你们掌握得非常好，今天老师就想买鲜花奖励大家。让我们一起去花店吧。”然后出示情景图，让孩子们在情景图中了解数学信息，先介绍一下花的品种、价格。等孩子们弄清情景图提供的信息后，我就问“你想提出哪些数学问题？说给你的同桌听听。”然后选了一些学生代表汇报，有的说，要选5枝玫瑰，，有的说要选8枝百合，有的说我选1束康乃馨或者1束菊花，有的说2枝玫瑰3枝百合，等等甚至需要3步解答的问题，我结合学生的回答，一起讨论了这样的3步计算问题该怎样解答。接着我又问你还能提出什么数学问题，结果同学们的回答都局限在买什么花应付多少钱上，没有1个学生说出我们这节课要解决的有加减法又有除法的问题，我说老师有两个问题想考考大家，你能解决吗？引导学生说出算式，并改写成一个算式，讨论运算顺序。
反思本节课的教学，对情境图的利用是比较充分的，学生提出了用一步、两步、三步解决的不同问题，思维能力、问题意识都得到有效的锻炼和提高。但也有不尽人意的地方，我本来想借用情景图引出问题，但是实际并不和预设的相同，老师随即提出本课问题，引导学生解决本课的教学重点，即混合运算的计算顺序。就本节课的效果我做了以下的反思：
1、本课在小组活动时，为了避免一些学生只当听众，要求每个人先自已动脑，在思考出方法后，再与小组其他成员进行交流，这样既给了学生独立思考的时间，又分享了其他同学的经验。
2、教师给学生独立思考的时间，并特别要求学生将自己的方法写出来。我们知道，在独立思考基础上的交流会更加深入。而记录自己的方法有利于学生理顺自己的思维，也有利于学生冷静地思考，这一做法也能帮助其他人明白自己的方法。
3、鼓励学生对其他人的方法提出问题，并让被提问者自己解释。
4、给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进了学生学习方式的转变。学生自己发现问题，进行相互间的交流，对自己或其他人的活动过程、结果进行评价、反思、选择解决问题的最佳途径和方法，从而实现对知识的自我建构，学生的主观性得以发挥，主体地位得到充分体现！
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