在比较中探索学习——教学反思
发布者：cj_ycx 发布时间：2010-04-07 18:51:31 点击数:
在比较中探索学习
广鹿小学 刘吉慧
在教学《图形分类》一课的时候，我让学生回家准备了很多立体图形和平面图形。一开始上课，我就让学生用一个标准来把这些图形分为两类，大部分的学生都能够按照平面图形和立体图形的标准把图形分为两大类。
接下来我和学生一起来说一说手中的立体图形分别叫什么。这个时候，有一个学生拿着一个两面是正方形，其他四面是长方形的立体图形，他告诉大家这是一个正方体。我刚想纠正的时候，发现很多学生跟着点头。于是我马上认识到：学生对于什么是正方体知道的不够清楚，也就是正方体的特点了解的不够。于是我拿起一个正方体和那个学生的长方体放在一起，我让学生观察：这两个图形有什么不一样的地方？学生很快的发现老师手中的图形六个面的大小一样，都是正方形；而另一个图形只有两个面是大小一样的正方形，其他四个面是长方形，大小并不是都一样。
根据学生在比较观察中的发现，我告诉学生老师手中六个面都是大小一样的正方形才是正方体。我接着问：“这一个是不是正方体呢？”问题刚一抛出，学生异口同声的回答：“不是。”我乘胜追击：“为什么不是？”学生们跃跃欲试，我没有急着让其他学生回答，而是让图形的主人来回答，他说：“因为有四面是长方形，有长方形了，就不是正方体了。”
“什么是正方体？”我接着问他。
“六个面都是正方形的图形。”他很自信的回答。
于是我让学生找找自己手中哪些是正方体，学生们很快的找到，并能说清楚他们为什么正方体。
有时候由于学生的生活经验和知识经验的不足，对于一些知识的了解不够清楚的时候，我们可以不必急于把正确的答案抛给学生，而是选择一种有效的问题情境，让学生的观察中比较、发现，让学生自己去刨根问底，比起单纯的接受老师的“教”，比起老师直截了当地告诉他们“不对”要好得多。让我们为学生创造更多的问题情景，让学生学会在比较中学习，学会在比较中思考。
2010、3
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