“深钻教材、留心生活”是教学设计的两大法宝
各位尊敬的领导、各位老师大家好！
我是丰台区西罗园小学的信息技术教师：刘宏。承蒙领导的信赖，使我有机会能在这里和大家就信息技术学科的教学设计方面进行探讨，从而使我能有一些提高。我真诚地对各位领导和老师们，说一声谢谢！（鞠躬）
今天，和大家交流的题目是：“深钻教材、留心生活”是教学设计的两大法宝
结合我的教学设计《跳跳做实验》，以此为例，浅谈一下我对教学设计的肤浅认识
在介绍案例前，先说说设计这节课的简单过程。
这节课是我接受了市、区教研员布置的联区教研活动的任务，在房山区良乡二小上的一节公开课。有不少领导和老师可能听了那节课。接到任务时，就是要求我讲画图软件的图块操作这一内容。大家都知道，图块操作是画图软件这个模块中最好讲的一个内容，也是这本教材中最好讲的，甚至是整个小学阶段信息技术学科中最好讲的一个内容。正因为如此，讲的人就多，我想大家都听过这个内容的展示课。我自己也讲过这个内容的公开课。正因为如此，这就有难度了。怎么才能在原有的基础上设计出新的东西来呢？怎么在这节课上体现新的教学理念和先进的教学理论呢？所以我也想了好几天，有点想法就记下来，边想边修改，边完善，边改进，慢慢有了点眉目，最后定下了“跳跳做实验”这个大的教学情境，其中设计了三个任务。
KAKU是这两年北京六频道新开的儿童节目，那时正是暑假刚开学不久，学生们一个假期肯定都在看这个频道，我儿子就是这样。所以我选的KAKU主持人跳跳，肯定能吸引学生，而且设计这个小调皮做实验惹出乱子，看到这幽默的情节，学生们一定非常有兴趣。
三个任务的设计也经过思考，根据教学目标，巧妙地把任务与知识联系在一起，把知识的学习与技能的训练暗藏于任务之中。并且任务设下了陷井，增加了曲折，加入了培养训练思维能力和观察生活细节的成份。
下面把我的教学设计简单向大家介绍一下：
教学内容：是北京教育出版社出版的北京市义务教育课程改革实验教材第一册中第19课：图形变化真奇妙。涉及的内容是windows画图程序中，图块的翻转、旋转与缩放。
设计理念：
1、 小学信息技术课程标准提出：小学信息技术的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。因此，我根据课程指导纲要，结合教材内容和学生的实际情况，创造性地使用教材，灵活组织教学内容，使学生能够学、愿意学、能学会、有兴趣、有提高。
2、 皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。本节课我采用情境教学，选取学生熟悉的卡通人物，创设了非常有意思的教学情境，以吸引学生学习兴趣，激发学习的热情，使学生不由自主地积极投身到学习中来。
3、 在实现教学目标时，我以问题驱动、任务驱动的教学方式让学生主动学习、探索答案。结合教学内容与学生实际，来调整本课的教学内容，通过学生自主探索、合作交流完成学习任务，让学生掌握本节课所涉及的信息技术知识和技能。我在教学情境中巧妙穿插三个相关任务，既符合教学内容的要求，以达到教学的效果，又能引起学生高昂的学习欲望，同时锻炼开发学生的思考能力和思维方式，并且寓思想教育于其中，自然流畅，不做作。
学生情况：在此课之前，学生已经学习了画图程序7-8课时，认识了画图程序窗口，并且会使用简单的工具进行绘图，以及颜色的使用。
教学方式：巧设情境激情、任务驱动法，自主探究性学习与合作学习相结合。
教学手段：课件创设情境贯穿全课，任务驱动学习穿插其中，学习新知与巩固练习相结合。
技术准备：使用WINDOWS提供的画图程序，无需其他程序。制做情境课件和3个任务的学生用图。
教学目标：
1、知识目标：使学生掌握画图教学中图块的旋转、翻转、拉伸及改变图块的大小的技能。
2、能力目标：会根据实际情况，合理选择、采用适当的方法和技能完成操作。
3、情感目标：训练思维能力，培养观察生活、善于思考的能力。让学生明白有的问题不是表面上看起来这样容易，要根据生活实际，深入思考，才能彻底解决。
教学重点：图块操作旋转、翻转和缩放
教学难点：1理解“翻转和旋转”对话框中选项的含义
2深入思考问题能力的培养
教学过程：（根据教学设计，沿情境的线索展开，思路清楚。）
一、新课导入：创设情境：
同学们，老师先来做一个调查，咱们班同学有谁看过北京电视台的KAKU频道？都看过啊！那我今天可是给大家请来了一位老熟人了，你们看，他来了。[播放课件。“跳跳做实验”]
对，他就是北京电视台KAKU频道的大明星“跳跳”。他今天没有演播任务，正在KAKU小学上学呢。你们想知道跳跳在学校都干什么吗？[演示课件]
二、任务驱动：
1、通过动画片，引出第一个任务：修好窗户，并开窗通风。[转换演示第一个任务]
（难点：任务表面看是图块的旋转和移动，实际上还隐含一个翻转。否则不符合生活中的实际，窗户推开后，玻璃上的文字应该是反过来的反字）
教师巡视。
展示交流1：（重在突破难点）通过引导学生比较完美作品与问题作品，从而使学生发现问题。并让想得全面，做得好的学生进行讲解操作过程。同时对做出比较完美作品的学生，表扬他观察生活认真仔细，思考问题深入的好习惯。让没有考虑完全的学生继续把任务做好。以学生教学生，以少数带动多数。
展示交流2：，重在修改完善后作品的展示交流，使学生有成就感。（板书：旋转、翻转）
在这里涉及到一些学生没有学过的数学知识，我用教材做实物示范，讲明白旋转和翻转的区别。讲清楚旋转的角度： 90度，180度，270度，顺时针，水平和垂直等数学知识，进行知识的铺垫。
2、过渡语：“同学们帮跳跳完成了任务，我们去看看全博士那，研究出爆炸的原因没有？”引出第2个任务：拿下弹簧盘秤上的砝码。[结合课件，引出第二个任务，演示]
（难点：看似比第1个任务简单，只是做图块移动就行。其实真正的知识点是暗藏其中的图块的缩放。砝码拿下后，盘称会回0，所以要做弹簧部分的纵向拉伸。）板书：缩放(8个缩放点)箭头
先让学生尝试做，自主探究。教师巡视。
在这里，大部分学生会把弹簧和秤盘一块进行纵向的拉伸。但是在任务一的基础上有的学生已经想问题想的很细了，他把秤盘做了移动，只把弹簧做了拉伸。我就立刻把这两种作品进行了比较，让学生说说哪一种更符合生活实际？由此培养学生观察生活细节的习惯。
本任务教师还主要引导学生观察8个缩放点感受其作用。
4、 过渡语：“实验用具准备齐了，我们接着看全博士做实验”。
引出第3个任务：把盛有废水的塑料袋放入垃圾桶中。[结合课件，引出第三个任务，演示]
（这个任务实际上也是前两个任务知识点的巩固，但同样任务含有玄机，不是只做缩放变窄就行。水量不变时，袋子变细了，水的高度应该相应的增加。所以还要做纵向的拉伸）
还是先让学生自己探究，教师巡视。
此时，有了前2个任务练习的经验，不少学生已经不再轻易就举手说自己完成了，而是认真的思考其中可能隐含的内容，不少学生都把这个问题想的很全面，甚至更细致，同学们还对塑料袋是否应该变长的问题展开了小讨论，不管结果如何，这都达到了能力训练的目的。
三、课末小结：
同学们，这节课我们助人为乐，帮助跳跳做了几件事，你有什么收获？
在这个小结中，学生除了所学的知识以外，都反映自己在思维方式上得到了启示，不少人都表示以后自己一定要仔细观察生活，思考问题时要更全面，更认真。
最后，我们看看跳跳还想对大家说些什么？
在这里，跳跳还提示大家做事情要注意安全，不能蛮干。
经过自己十几年的信息技术教学一线的实践，用心揣磨，用心体会，感觉一个好的教学设计的标准，我觉得最少应该符合以下几个特点：
第一是要能体现先进的教学理念；
第二是要紧密结合教学目标；
第三是要符合学生的认知规律和年龄特点；
第四任务设计巧妙，最好还要有点教育性或启发性。
1、体现先进的教学理念；
简单地说，要想拥有先进的教学理念，就要求我们做教师的多读书看报，多关注教育教学改革的信息，多参加进修、学习，多听评课，取他人之长，补自己之短，这些要一贯地坚持下去，并且要在学习中多思考、多体会、多交流，多向领导和老教师们请教。有时自己的理解也可以带到课堂上先进行尝试，效果好不好？好的怎么利用；不好的问题出在哪里？怎么改进？也就是说要多学习、多思考、多实践。就现在的信息技术教改而言，新课标；建构主义理论；精讲多练；让学生自主探究与合作学习；在课堂上弱化教师的主导作用，变导为引；任务驱动教学模式；有效的情境设计等都是比较先进的教学理念、教学手段和方法，应渗透在教学设计当中。
2、紧密结合教学目标，把握住要点
教学设计要与学习目标紧密结合。这一点不用细说，大家都明白。但在实际的教学实践中，学习任务却偏离了这节课的学习目标的现象还是偶尔出现在我们的教学设计中。比如我们要学习如何在WORD中插入和修改表格，可设计的任务中大量的宝贵时间却都浪费在学生对表格内文字的录入上了。虽然也是进行表格的训练，但是不是有点本末倒置的味道呢？既然知道学生的汉字输入是弱点，就要想办法克服这个弱点，比如课前对要输入的这些文字进行专项强化训练；或者为学生提供所需要输入的文字，只让他们进行复制粘贴；再或者要求降低，只要学生填写表头文字，表格中其他文字不做要求等等。所以我觉得出了这样的问题，关键还是教学目标的关键点没有把握住，所以我们一定要踏下心来深钻教材和教参，不仅要找准学习的重点和难点，还要把握住学习的重点和难点。再好的神箭手不瞄准靶心的话，也是得不到好的环数的。
3、符合学生的认知规律和年龄特点；
我们都是学过教育心理学的，对少年儿童的认知结构和心理特征都是了解的，我们要把这些运用到我们的教学设计中，把握好难易，掌握好尺度。再有就是做老师的要永保一颗童心。学生们现在最关注的是什么？学生中最流行的是什么？你可以不喜欢，但你一定要知道。这样，你设计出来的情境，孩子们怎么会不喜欢？怎么会没兴趣呢？比如你现在的课上情境活动的主角如果再是樱桃小丸子、孙悟空，那效果绝对不如喜羊羊、灰太狼、虹猫、蓝兔、哈里波特、刘星、小雨这些人物更能够引起学生的共鸣。我儿子今年六年级了，电视不怎么让看了。前几年，电视里的动画片我基本上都是跟着他看的。说实话，这对了解我们的教育对象?D?D小学生来说，绝对是有好处的。陪孩子看电视或与学生聊他们关注的热点其实也是教师俯下身来与自己孩子或学生交流的一种表现，同时也是十分必要的。
4、设计要巧妙，最好要有教育性或启发性。
说到任务的设计要巧妙，要有好的构思，是件非常不容易的事情。就像学生写作文，你再好的写作水平，没有好的故事，也写不出好文章来。但这好构思与写作的好故事一样，都是来源于生活的，这就要求我们老师们要留心观察生活、积累生活素材，这和写作文是完全一样的道理。编的作文往往没有情感，或有虚假的破绽，脱离开生活的教学设计往往也是为了任务而任务，也是经不起推敲的。举个例子，就是画图软件的图块操作，有次我听课，一个老师这样设计：老师拍了一张美丽的风景要挂到墙上，可是老师的这个相框太小了。你怎么把这张大照片放到这个小的相框里呢？在这里，老师想让学生试着去缩放图片。要么把照片缩小些，要么把相框放大些。大部分学生都这样做了，老师很满意。课上有一位同学不是这么做的，他把相片的边儿给裁下去一条，也放进去了。结果老师批评了他，说他破坏了相片风景的美丽。学生不服气地说了一句：在家我的照片大了一点，放不进我的小相册里我就是这么剪的。大家想一想，学生说得对不对？如果不是数码相片，不是在电脑上，纸质相片的放大和缩小，在生活中我们自己是做不到的，要拿到专业的洗照片的地方再去冲洗。相框也一样变不了。这个任务就是老师想当然地为了学习目标而设计的，确实也可行，能够完成教学要求，但还是脱离了我们的生活实际。其实那名学生的方法应该得到老师的肯定，表扬他联系生活实际好。
以上我说的四点，前两点要求我们学习教育教学理论，系统的、全面的、深入的理解你的这几本教材教参，我统称它们为：深钻教材。后面两点，说的是要关注学生的周边，了解他们想的和做的，设计任务也要以生活为基础，我统称它们为：留心生活。也就是说做到这八个字：“深钻教材、留心生活”你就能设计出优秀的教学设计来。
除了以上几点，还要有一点就是能够虚心接受他人的意见，并将意见转换为实际行动，在自己的教学中去修改。在市、区教研员和房山区教研室领导的大力支持下，课上的比较成功。课后的评课中，大家对我的教学设计也提出了修改的意见。我觉得提得特别好，真是我没想到的，对我帮助很大。
一个是原来课件的第一个任务中：玻璃窗中出现的是“化学实验”的字样，而不是“科学实验”。老师们提出小学没有化学课，为什么不改成学生正在学习的科学课呢？这是学生熟悉的。现在大家看到的课件是我接受了这个好建议改过的。
第二个是演示翻转、旋转和角度时，应该准备个透明的玻璃板，这样对“翻转”的理解要比不透明的书好得多。
所以说三人行，必有我师焉。真是这个道理！
罗里罗嗦说了这么多，只是些个人的理解，有不妥之处，还望在座各位领导和老师们批评、指正。
再次谢谢大家。
部门概况
