《品德与社会》课题研究阶段收获
发布者：cj_llq 发布时间：2009-12-14 07:55:28 点击数:
《品德与社会》课题研究阶段收获
长海县小长山小学 刘云胜09.10
在素质教育的今天，随着教材内容的不断变化，教师的课堂教学理念正在不断更新，教师的教学策略也在不断改进。但是作为教师，仍应该把培养学生的学习习惯摆在重中之重，因为小学生是形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养学生的良好学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。甚至影响到孩子的未来。
本学期，我任教的三年级《品德与社会》学科，开展了培养学生良好的听讲习惯的研究，现将11月份的研究收获简述如下：
一、培养学生课前准备习惯
做好课前准备，是小学生的日常行为要求，可学生们做得并不好。在通过对学生课堂听讲情况的调查中我发现，好多学生不能及时进入学习状态。我体会到，学生课前准备做得好，一是体现学生对本学科的重视，二是学生能够尽快进入听讲状态。所以我要求学生在上课前，要及时地做好课前准备。
在要求学生做好课前准备的同时，我同样要求自己做好充分的课前准备，教学内容尽可能具有趣性。教师讲课要有感染力和吸引力，用儿童化的语言、生动形象的语言吸引住孩子们，让孩子们产生“非听不可”的感觉，久而久之养成爱听讲、想听讲、会听讲的习惯。
二、加强学生听的训练
1、先让学生听懂。课堂上不论老师讲或学生发言，我会适时追问一句：“刚才某某讲的听懂了吗？你能把他的意思或提的问题给大家再说一说吗？
2、让学生在倾听别人发言时，眼睛看着对方。上课孩子们发言时，我常提出这样的要求“请大家认真听，有什么问题可以及时提出。”学生上台讲时我要求学生对着大家。当小组合作学习交流时，我会提出“你和他的想法有什么不同？”“某某和某某的想法有什么不同？”这样学生就会专心去听，不易走神。我也经常鼓励学生：“某某听得真认真，大家没有发现的问题居然听出来了。”
3、防止自己课堂语言的罗嗦和重复。给学生提出问题或布置作业只讲一遍，不再重复。用这样的方法才能养成学生听话“专注、认真、不走神”的好习惯。
三、促进学生爱说善说—关于表达
说是表达，是思维的外壳。学生通过语言表达来反映对知识的认识理解过程，因此，课堂上要注意培养学生爱说善说的习惯。三年级学生语言表达能力差，有时感到无话可说，因此，我注意了让学生多种感官并用，不能只是单一地去听，去想，而是要把动手动脑动嘴相结合，可通过小组表演、小组合作来渐渐地培养他们的表达能力。
对待学生要宽容些，方法要多样些，语言要委婉些。在平时教学中我发现绝大多数学生还是遵规守纪的，还是听从教师指导的，因此，当他们犯了错误时，心理是紧张的，害怕老师的批评，所以采取各种方式，逃避老师的批评。例如，对一位课上看课外书的同学，如果老师悄悄地走过去，在他身边站一会，看一看他，他会很知趣地把书收起来，继续上课。
基本成效：
对于培养学生良好的听讲习惯，其实作为教师应从学生入校的第一节课就开始有细致地要求，让学生从开始就了解到听讲的重要性。我通过一个月的课堂教学（《品德与社会》课）训练，学生的听讲习惯初见成效，当我走进教室时，95%学生的课桌上早已做好了课前准备，书本用具整齐的摆放在课桌一角。在上课的过程中，绝大多数学生都能跟随老师的讲解进行思考回答，有个别自律性较差的学生，也从原本的不足10分钟的集中注意力，提升到10分钟以上。尤其是在小组合作交流或表演的情况下，学生们不仅能做到有序，而且都会发表自己的见解。
我们班赵作君是个听课比较差的学生，经过一月学期的训练后，渐渐地，我发现他上课开始举手发言了，虽然开始他回答的问题有很多错，但是同学们没有笑他，而是给他抱以掌声。他个人更是十分高兴。有次他在日记里写到。老师上课很辛苦，上课如果不认真听讲，那也是对老师的不尊重。上课不专心听讲，就会听不到老师所讲的知识，不能掌握知识和本领……上课是学习的时间，以后上课时我都要认真听讲，而且要做到跟着老师的教学走，眼睛注意看、耳朵注意听、心里脑子跟着想，积极举手回答问题。赵作君真是长大了，知道了学习的重要性，并且努力去做了。
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