小学数学课本情境题的运用
发布者：cj_ycx 发布时间：2009-11-25 14:20:04 点击数:
小学数学课本情境题的运用
翻开人教版数学新教材，除了一张张醒目的主题图，习题中还有大量色彩明丽、五颜六色的情境题。丰富的生活情境、多彩的题材，不仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息和时代气息，让数学变得可爱、诱人，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。
一、充分挖掘情境题中蕴含的数学问题，培养学生学数学用数学的意识
低年级小学生的学习热情和积极性很大程度上取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边喜欢的活动、游戏、事例，充分挖掘情境题中蕴含的数学问题，不仅能极大地调动了学生学习的积极性，使知识得到了持久的保持，而且可以培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，更重要的是使学生真真切切地感受到数学就在自己喜欢的游戏中，就在自己的生活中，从而愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，主动地从事数学学习。
二、充分挖掘情景图中所隐涵的人文因素，使学生感受数学有情有趣
数学情境的创设既要体现知识与能力的价值，又要体现人文价值，关注学生精神世界，使数学题成为学生与知识、情境，师生对话、心灵交汇、情感交流的载体。苏霍姆林斯基说：“ 教育的艺术就在于，要让受教育者把他周围的东西加以‘人化’……从这些物品中感到人性的东西----人的智慧、才干和人对人的爱。”在教学时把各种人文因素优化组合、滋润渗透，可以使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，使学生徜徉在浓浓的人文氛围中，潜移默化，形成一定的人文修养。所以要充分挖掘练习情境题中蕴含的数学知识外，还要充分挖掘情境题中的人文因素，使学生体验科学的数学知识所蕴藏着的巨大的人文力量。
三、演一演情境题，让学生全身心投入数学活动
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”情境题的素材表现在课本上都是静止的，在教学中，根据情况或用多媒体或用游戏表演或创设实际情境让学生做一做等形式将情境题提供的内容动态化，可使学生全身心投入到数学活动中，增加实际体验，切身感受数学的奇妙与无处不在。
四、改一改情境题，使素材呈现更有利于学生探索
教材只是传授某一知识的载体，它给予了我们一个知识框架和结构形式，但并不是唯一的形式。教师与学生相比，有着首先理解教材、深入挖掘教材所提供的情境题内在意义的权利和能力。我们老师应有“活资源”的意识，应本着“源于教材高于教材”的理念，当认为教材上的情境题不适合学生学习时，可以确定材料进行合理编排，可把教材中的情境题进行替换、改造，使教学内容更具有丰富性、生活味和应用味。只要改动后的情景，更适合学生的认知特点，更有利于达成教学目标，更有利于学生的探究，更能引起学生的学习兴趣，都是成功的、有效的。
总之，情境题的创设和使用应该为学生学习数学服务，目的是让学生在活动中学得更有趣、更灵活、更轻松；应该有利于学生用数学的眼光关注现实生活，学会“数学地”思考问题；应该为学生学习数学知识提供支撑，为学生数学思维的发展提供土壤。所以，我们在今后的教学中，不能轻易地，潦草地对待课后的情景题，我们要充分发挥他的作用，体现他的价值。
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