教材使用经验报告——原来这里别有洞天

                      李娣   长海县广鹿小学       

六年的时光说长不长，但历经六年的光阴来研读一套教材，却让我们在一分一秒中感受别有的洞天，也尝尽失败和困惑；六年的时间里，原本被束之高阁的数学引领我们步入另一片崭新的空间，不能不说是一种幸运；六年的时间教会我们直面学生现实，直面生活，直面数学问题，将数学放归自然，不能不说是脱胎换骨的一种改变；六年的时间也让我们领略数学的艺术和严密性……。

一、 从不置可否到悚然心惊

初拿到教材，教师们不敢相信自己的眼睛：这明明是孩子的娱乐读物吗！一幅幅色彩缤纷的图画撞击者教师们的视线，原本灰色的、黑色的、充斥着古色古香的教材不经意间被改头换面，不能不让这些大读者们瞠目结舌：教学内容呢？教学重点呢？没有标题，没有重点语句，没有我们耳熟能详的“8减几”、9减几”，取而代之的是“有几辆车”、“跳绳”……还有你一言我一语的对话。怎么教？不会教了！习惯了按照课本亦步亦趋的我们立马对它有了些许敌意，怀念起过去那永远波澜不惊的小小的教科书来。继而，大伙不约而同地下定决心：拿着新教材，照样可以按照过去的套路教！谁说新的一定就好？什么教材辅导、课堂研讨，都挽回不了已决的心意。一个月，两个月，一切似乎又按部就班，没有不适的迹象。可以说，一段时间，就这样穿着旧鞋在新路上奔跑，丝毫没有麿脚的感觉，于是更加释然了：看来这么做没什么问题！一年、两年……终于，问题不期而至了：个别年级换教师，当教师按照课本要求提问学生“可以怎么做？”、“ 为什么这么做？” 、“有什么规律”……学生大眼瞪小眼——哪有为什么？老师就告诉要这么做！教师们苦不堪言：本来拿到新教材就心里没底，现在这边要新授，那边要补救旧知，再说，知识点能补上，可学生的思维和能力哪是一蹴而就的事？结果还是不疼不痒地打着水漂。那一段时间真是焦头烂额，寸步难行！埋怨、愤怒、丧气，全都无济于事，教师们感受到前所未有的危机和无助。

二、 从痛定思痛到重新开始

问题一大堆 ，矛盾也被激化了，不得不面对。这时，才惊醒过来：这套教材到底要教给学生什么？和以往的教学到底有什么不同？学生会有什么不同的发展？教师又该怎么做？原来不屑一顾的问题渐渐占据了每位执教者的头脑。虽然及其不情愿，但大家都知道，改变已是不争的事实。墨守陈规虽然暂时害不了自己，但害了孩子却是是毋庸置疑的。

于是，每个人被良心与责任逼迫着去接受辅导，重新钻研教材，去审视每一课，甚至每一道题。由于有些题目的没有很清晰的编排意图，教师们便晕了头，不敢随着自己的理解去讲， 必须去咨询别人，在没有明确的答案之前，很多人只能给学生一些模棱两可的解释。虽然这样在一定程度上促成了教师间的沟通与交流，但新旧教材间却莫明其妙地出现了壕沟，教师们不敢越雷池一步，也曾让教学在低迷中徘徊了很久。学生的日常表现也让教师们百感交集：无论怎么讲学生怎么就是不明白？什么空间观念、分析问题，学生怎么还是原地踏步？由于陌生，也由于没有能看到明确的未来，教师们胆战心惊地实践着自己对教材的理解，不断的怀疑、否定、改变，焦虑让教师们觉得数学越来越难教了。以前上公开课，因为有成套的路子，固定的知识点，不变的教学节奏，教师们把握得得心应手；现在，却都敬而远之，选择数学学科的人寥寥无几，真的是“物”非“人”是事事休了。新世纪小学数学真的因为“新”而变得“另类”，变得如此“不近人情”，变得高高在上？

三、 从磕磕绊绊到渐入佳境

但是想说爱“她”真的不是一件容易的事。我们了解了情景对数学学习的必要，但如何创设，创设到何种程度，应该容纳哪些内容？不置可否；关于培养学生思维能力，这边要成绩，那边要花费很多时间和精力让学生去思考，去表达，去倾听……左右为难；关于分析问题，该采用哪些方法，哪些必须要掌握，哪些要因人而异，无法定夺；我们似乎又步入另一个死胡同。

然而，真的该为我们的教师骄傲。当发现这些问题，总是有人敢于设想，敢于实践自己的设想，敢于把体验公之于众。教师们为了一个问题不懈地去思考，去观察，去交流、去反思，看似风平浪静地周而复始着，但这决不是简单的重复，哪怕是失败，也足以让教师感悟颇深。

一个人带动一个年级，一个年级带动更多年级。更多的人不甘于仅仅接住别人的成果，各有各的主意，各有各的见解。数学教学，似乎又不那么难了。

一轮试验在跌跌撞撞中告一段落。虽然孩子是否收益今天还不能定夺，但因为还要继续，所以我们必须要告诫自己：

要教好数学，自己须先行一步。我们要通透的不仅仅是教科书上的几页内容，会解答每一道题，会描述每一个现象，用我们的语言、思维、能力引导学生进入数学世界，我们还要作好应对学生质疑的准备，给学生一个清清楚楚地交代和解释；也关注书本以外的数学世界，让学生从我们的教学中认识到数学超越书本的丰富与美妙。

要教好数学，也要了解学生。学习之前学生是一种怎样的水平决定了学生学习时的状态，我们必须全程关注学生，及时分析、决策。以不变应万变再也应付不下去了。

要教好数学，还好要有一股钻研的劲头和良好的心态。教过一轮不等于问题全都解决，就可以以逸待劳了。随着试验的全面铺开，不同的学生，不同的环境，决定着问题还会层出不穷，甚至更加细化、更加深入。也许没有应对的万全之策，但良好的心态会使我们的努力有目标、有方向、充满智慧，问题的解决也会指日可待。

要教好数学同样有团结的集体。一燕不能成春，闭门造出的车经不起颠簸，博采众长是提高教师和学生学习效果的一条捷径。

……

新世纪小学数学教学，给学生更多的机会和锻炼，对每位执教者提出诸多的挑战，同时也给我们提供更广阔的思考、实践的空间。只要身体力行，就会发现这里别有洞天。