学习董大方老师的心得体会
发布者：cj_sfy 发布时间：2009-11-20 09:54:02 点击数:
学习董大方老师的心得体会
长海一中 王东
成功的教育总是德与才，文与道的完美结合。德是首位，是保障。做为教育者，为建立和发展良好的师生关系，势必要采取各种方式来深入了解学生，研究学生，试图将抽象的条规变成学生实在的自觉行动。这一目标，是我们每一位教育者共同追求的。在八年的班主任工作中，我曾尝试过自己盯，时时跟，处处说。然而这种“事无巨细”的教育取得的效果并不理想，总觉得顾此失彼。苏霍姆林斯基说得好：“我深信，只有能够激发学生去进行自我的教育，才是真正的教育。”这种真正的教育，在教师楷模董大方老师的身上充分得以体会。尤其是她那种站在时代发展高度，树立起为每一个学生终生发展负责，坚持在教育教学中以学生为本，认真落实学生主体地位的先进教育理念，深深地触动了我。如何运用行之有效的教育形式和手段去作用于每一个学生的发展，训练和培养学生自我管理和自我教育能力，把自我教育权还给学生呢？不能不值得我深思。从董大方老师的先进思想和先进事迹中颇受启发：课堂教学能把“学什么”变成“怎样学”，那么在班级管理中能否把老师要学生“做什么”变成“怎么做”呢？
做为班主任，我们都知道，实施素质教育最重要的一点是培养良好的行为习惯。然而习惯的养成并不是一日之功，而是一个循序渐进的过程。为了能让孩子从小养成自觉遵守日常行为规范习惯，达到自我约束的水平，我以晨会、班队会为阵地，通过强化“四个一”训练“即整顿阵容、间操、升旗、军训，要求队形、队礼、服装、动作整齐，建立一体秩序；课内、课间、课外活动与纪律保证井然有序，养成一种良好的习惯；保证40分种的听课质量，按进完成各种作业，培养一种自主学习能力；注意每天个人卫生，用眼卫生室内外卫生，坚持一个制度。将良好的行为习惯转变为自已的行为习惯。同时以班委为龙头，成立检查小组，每天记录班级日志，每周例会一次，汇报一周规范落实情况。
素质教育的根本特征，就是面向全体学生，促进学生素质全面，和谐主动的发展。那么，给更多的孩子创设表现自我的机会能否将班级管理权交给更多的孩子，以激发群体的自律精神和责任心呢？于是在学生达到自我约束能力后，便大胆实行了民主管理。具体做法是“实行值周班长制”。每两名同学为一组，担任一周班长，负责本周的班级各项工作，检查周班级常规，管理班级同学的行为规范，监督同学们在校外表现，组织晨会和班队会及各项比赛，定期召开班委例会，记好班务日志。这样下来每学期每个学生都得到一次做值周班长的机会。可别小看这一周的时间，从他们的“我当班长”的日记中得知孩子们的酸甜苦辣收获颇丰。他们在实践中对民主管理班级有体验，有了解，因而在被管理中也就会愈发的自觉了，愈发的爱这个集体了。他们那种自觉性，创造性的表现，哪怕是极其微小都在班级设立的“明星榜”中得到了自我表现的一席之地。
管理出成绩，管理出效益。在学生的自我管理能力达到水平之际，我又及时提出更高的目标。在晨会上，我把自已的想法告诉了大家：同学们，自实行“值周班长制”以来，同学们的个性才能在集体中得到充分表现，你们从内心深处喜爱这个班级，感到自己需要班级，而班级也需要自已。刘老师也和你们一样深爱着这个集体，深爱着你们每一个孩子，我们能否在具备自我管理能力的同时，具备自我教育能力，即自已能自我教育，同学间能互相教育，真正成为班级的主人呢？一石激起千重浪，引起大家的共鸣与沉思。于是怎样开展自我教育在班级上分小组开展了连续性讨论。学生最了解自己，最明白自己该做什么自已最有发言权，热烈的讨论，激烈的争论，越辨越清，愈争愈明。连续两周的商讨，经过表决，自我教育的形式与内容相对统一。小组是班级的实体，小组内部便于开展活动，合作与管理，小组之间便于开展学习，交流与竞争。大家一致同意班委领导下的小组自我管理模式为自我教育的途径。从组建小组到选举组长，从制定组长权力与义务到制度组员公约，一系列方案都在无记名投票和举手表决等形式中脱颖而出。任何管理模式必须经过实践的检验，师生达成共识，一致同意试行两周，以检验其可操作性。在试行中发现，卫生小组的“组约”制定不够细，纪律小组出现干部不以身作则行为，学习小组组员间配合不默契等一系列现象。
做为班主任，我们都知道，班级的事如小麻雀，肝胆俱全。如果把各种事务都压在班主任和小干部身上，势必不会将事做的尽善尽美，而在尝试自我教育后，困难得到解决，班级的一些事务落实到了小组，小组又落实到人，班务分掌，井然有序，使每个人进入角色，何乐而不为呢？
首先，学生的才华得到施展，能者脱颖而出。学习小组管理出色的孟庆林、周黎，卫生小组管理到位的王继珠、周星璐，纪委小组管理得当的刘笑莉、陶冶，内务管理出类拨翠的梁辉、平委，文化建设成才的封娇、赵昕彤，活动组织有声有色的邵文、陈贺……深受老师和同学们的喜爱，他们的作品展示在“丰收季节”栏目中，他们的事迹刊载在“争光台”上，供大家学习借鉴。
其次，增强了班级的凝聚力，形成团结进取的班风，在校开展的无值周管理活动中，各组组员在“小组是我家”口号的激励下，在“夺旗志愿永不悔，若君敢言君敢做，为夺红旗而拼搏，为保红旗付行动”宣言的感召下，勇夺文明、纪律、卫生三面红旗。小组内互帮互学，组与组联谊共进，使班内“做人”中的违纪率下降，“做事”中的拖沓现象减少，“求知”中的两级分化缩小，全面发展成为每个学生共同的奋斗目标，班级呈现一种生机勃勃，奋发向上的局面。此时的我看到孩子们质的进步，我由衷的感到：孩子们真的长大了！不由地拿起手中的笔写下了我的心语，在这个汲取精神营养的家里，老师真正的感受到分分秒秒，日日月月中的你在充实，在进步，让我们携起手来共同热爱她吧！珍惜她吧！随之孩子们也纷纷自制心语卡，寄于“心语大放送”栏目中。就是这心与心的交流，心与心的传递，接近了我们师生间距离，使孩子们感受到集体的温暖。
小组自我教育，使我从繁琐的事务中解放出来，但并不大感轻松，而是继续做自己的事，那就是在尊重学生的前提下，腾出一只手引学生上路。在学生进行自我教育的同时，我积极参与周小结，察看各种记录，组织组长交流，定期分层座谈，个别学生谈话，走访课任老师和家长，及时获取小组自我教育中的各科信息，从信息中来全面了解学生和研究每个学生的特点，发现不同组的学生与学生，干部与干部，干部与学生，学生与科任老师，学生与家庭，学生与社会之间出现的问题，及时公正的协调。通过开展“照镜子”与“找缺点”活动，让每个孩子都发现发挥自己的优点，去帮助别人，同时在别人的帮助下发现自已身上的缺点与不足，从而得到改正与克服。
总之，在大力开展学习董大方，建立良好的师生关系，全面实现素质教育的过程中，我尽可能地给学生创造一个良好氛围，提供一个最佳的创新舞台，通过自己的大胆实践，初步尝到了甜头。孩子们个个树立了自我教育意识，自我管理能力充分得到锻炼，班级管理由人为到自为，由被动到主动班级实现了群体优化，班风正学风浓， “只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”这句话将激励着我不断探索，完善自我教育管理模式，让孩子们在“做人”，“做事”，“求知”中充分展示自已的个性和才能，为建立和发展民主、和谐的良好师生关系奠定基础。
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