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【研究性学习】走进研究性学习

发布者:cj_she   发布时间:2009-11-18 09:19:59   点击数:

  

【研究性学习】走进研究性学习
作者:顾芳    文章来源:北京市第35中学    点击数: 198    更新时间:2009-11-2
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设
情境
【图片】:欣赏一些仓鼠的照片
【提问】:喜欢饲养仓鼠吗?你了解仓鼠吗?
【图片】:饲养仓鼠的各种环境
【提问】:这些环境对仓鼠的行为和性格会有影响吗?”如何验证你的想法呢?
描述
回答
思考
激发学生求知欲望和学习的兴趣
 
 
 
 
 
 
体验研究性学习过程
【提问】你认为在发现问题、解决问题的过程中,你最大的困惑或困难是什么?
发表
看法
思考
初步了解学生在发现问题、解决问题的思路与方法等过程中存在的问题
一、想要研究什么?
【发散思维训练】:怎样发现问题?
研究对象:教室
【提问】:教室里有什么物体?这些物体有什么样的用途?这些物体对我们的学习与生活有没有给我们带来不太好的影响?你发现了哪些值得研究的问题?
思考
 
回答
引导学生对“教室”进行观察,一步一步引导学生运用发散思维方式进行思考,教师根据学生发散问题构建框架,引导学生从身边去发现与学生自己生活与学习有关的问题。
二、你为什么要研究?
回答
引导学生明确解决问题的目的及意义。
三、你怎样开展研究?
我们发现问题之后,从什么角度去研究?怎么研究?
【提问】请你用适当的方法来解决以下问题:
粉尘;气密性;隔音效果;通风面积;节能效果;操作舒适度等等。
案例列举应用:《塑料门窗开启方式对其性能的影响研究》
【交流与讨论】:在我们进行如下研究:发现问题与课题确定、问题分析与方案制定、
实践研究、得出结论等过程中,可以为我们提供或帮助我们研究的资源有哪些?
思考
 
分析问题
 
解决问题
 
分析
推理
思考
引导学生明确要解决什么问题,解决此问题的方法有哪些?应用在学科课堂上所学的知识、技能与方法来解决问题,通过解决具体问题,学生体会研究性学习的方法。
 
 
引导学生分析研究过程中将会面临的问题,以及解决问题的方法
四、你想要形成什么样的成果?
 
思考
回答
引导学生体会形成研究性学习的成果可以是多样化。
归纳与
小结
这节课主要从我们学习的环境——“教室”,尝试学会发现问题、解决问题的一些思路与方法,大致了解科学研究的一般步骤。
交流
思考
了解学生对研究性学习的看法,为今后的课做准备。
拓展
思考
【反馈应用】:你在学习和生活中还有哪些烦恼呢?
 
回答
思考
指导学生从身边、社会、自然中去发现问题,形成选题,主动探究问题。
   
 
 

这是9月4日,在北京市第三十五中学,温家宝在旁听初二(五)班的课。 新华社记者李学仁摄

 

附:

温家宝总理对该课的点评

 

    第三堂听的是走进研究性学习课。这是我从来没听过的课。听了课我懂了,其实是开阔学生的思维,用我们可以经常接触到的一些事情来深究科学的原理,提出问题,独立思考。这堂课老师讲的是“教室”,就是要建一座好的“教室”应具备哪些条件。学生纷纷回答,几乎我想到的他们都谈到了,从窗户到门,从隔音到节材。最后,老师把它概括为四个方面,叫做你想研究什么问题——研究“教室”;怎么开展研究——研究“教室”的方方面面;和谁一起研究——老师和同学;怎样表达研究成果——把学生的经历、实践和参与结合在一起。但我坐在课堂上就在想,非常重要的一点学生们却没想到,就教室而言,建筑安全应是第一位的。学生没想到,教师也没想到。经济适用都想了,但是安全没想到,也就是说学生没有想到防震知识,这算个缺点吧?这堂课讲得还是不错的,比如教室的设备甚至深入到多媒体,投影、摄影头,节能深入到节能材料,深入到经济上的性价比。还有一点,就是老师提问时,一个学生说我喜欢岩石,想研究岩石,这个学生也可能不知道老师备课的内容是要讲“教室”,但是老师很快把他的问题扭过去了,因为这堂课不是这个主题。这里反映出一个问题,就是教这堂课要求老师的知识非常渊博,学生爱好涉及的是大自然,老师讲的是“教室”,而对学生好奇的大自然应该给予积极回应。对学生的回答,老师应因势利导,问他看过多少种岩石,知道名字吗?老师就可以讲岩石的分类:沉积岩、火成岩、变质岩,启发学生热爱岩石,从而热爱地质。我不是让老师把原来备课的内容改变,而是因为学生想听的是大自然,老师要讲小空间,用简练的语言和提问的方式回答大自然的问题是必要的,而且并不困难。最后,老师展示了这个学校的研究成果,35中做过园林研究,做过抗紫外线的研究,做过冬小麦的研究,做过城门与城墙的研究,做过节水灌溉的研究,做过环境因素和生物的研究,还有很多学生获奖。这是一堂很好的课,但老师可以更放开一些,不要求老师是万能的,老师可以把学生提出的问题带回去思考,下次再给他们解答。


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