校长的教育思想与学校文化
发布者：cj_ysh 发布时间：2009-10-22 08:31:54 点击数:
校长的教育思想与学校文化
獐子小学 王天俊
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“领导学校首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”。一个富有思想的校长，可使一所薄弱的学校焕发生机和活力，而一个没有思想的校长则可以将原本很好的学校经营的江河日下。人们常说“一个好校长就是一所好学校”，这句话不是绝对的，有一定的局限性，但是评价一个校长就可评价出一所学校。校长是学校的灵魂，是学校办学方向的引领者、教育改革的指导者和教育理论的实践者，是师生的榜样、朋友。
一个校长的教育思想的形成要经历一个过程的。由于学校的教育教学工作是专业性较强的工作，校长都是由教师成长为校长的。校长在从事教育历程中，必然要遵循教育规律理解教育，依据教育法律、政策，结合校情，因地制宜形成自己的教育思想。校长的教育思想要符合时代发展要求，并要具备前瞻性。在校长教育素养中，教育思想尤为重要，因为方向感比能力更重要，校长的教育思想关系着学校教育成效取得的方向和学校特色的举办。
学校文化包括精神文化、制度文化、物质文化。文化主要的表象是学校中大部分教师表现出来的做事态度和处事方式。在学校文化中精神文化是核心，学校的办学理念和办学思想是学校文化的灵魂。对学校的管理要靠文化管理，用学校文化来引领教师的教育行为。
一、构建思想管理文化
教育观念决定教育者的教育行为，作为校长要站在时代的前沿，把办学思想贯穿与学校日常的管理工作中，用先进的教育理念去影响、带动教师并转化教师的行为，统一认识，齐心合力，形成办学的积极性和自觉性。对于教师首要教育思想的管理，教师具体的教育行为千差万别，但都要统一于学校的教育观念之下，让教师认同学校的管理理念，不断引导教师探讨教书育人的本质意义。我校提出“德育为先，教学为主，素质立校，特色强校”的办学思想，学校的管理以德育工作为纲展开，各项活动都渗透了德育的因子，做足做实活动的德育效果。学生的成长是在出错中成长的，对于学生的一些错误行为看成是教育的因子，教育的资源，是一次教育的机会。在学生当中或多或少有乱扔碎纸、乱写乱画以及其他的一些不良行为，学校把这些现象照下来、录下来，利用班班通组织全校学生观看、讨论，写观后感，在过程中教师适当的介入教育，教育效果比教师说教要好的多。
学校的发展，质量是关键。教学是学校的中心工作，教学工作的中心是课堂教学，学校的教学工作以提高课堂教学效益为重点，教研活动、教师备课、教师的培训等都围绕提高课堂教学效益展开。如何检验课堂教学是否有效、高效？在我校的课堂教学上，教师每节课都要进行教学目标检测，通过目标检测，了解学生的学情，通过学生掌握自己的教情，教师的教后反思更具针对性。通过不断的努力，学校“全面推进素质教育，全面促进学生发展，全面提高办学效益”的办学思路基本形成，学校逐步形成“为人师表，关爱学生，治学严谨，博采众长”教风和“尊师尚美，乐学善思，惜时守信，全面发展”的学风。
二、构建制度管理和人文关怀并举文化
“没有规矩不成方圆”，任何一所学校要实行高效、科学的管理，都要依据教育法规，结合师情、学情、校情制订一套既具规范性，又具可操作性的管理方案。把学校的办学理念在学校的章程中具体细化到各个环节之中。制度是“刚性”的，制度本身不是目的，制度是学校师生做事的依据和准则，制度的执行要靠人来完成的，若过于强调制度管理反而适得其反。在学校的管理上要尽量体现人文关怀，才能更好的调动教师的积极性。制度的制订要以人文关怀为中心，贴近人性，营造人文关怀的校园管理氛围，用先进的人文管理调动教师的工作责任心，带领教师共同为学校的发展倾力奋斗。
对于教师的评价和考核要尽量体现人文，人不同于物，人是有思想、情感和行为。每个人的成长是有个性的，是千差万别的，差异的存在是必然的，正常的，很难用一个模式、一个评价标准来衡量。学校评价教师往往是评价教师所任学科、所教班级的教学成绩，而班级之间是有差异的，差异原因是多方面的：有的是学生智力因素的差异；有的是教师水平、教学方法、工作责任心的差异；有的是学生学习习惯、学习毅力的差异；有的是学习环境，家庭环境、社会环境的差异；有的是接班以前的班级的差异。若单纯以一次考试成绩来评价教师的工作是不利教师的发展的，达不到评价激励、调动积极性的功能。传统的考试统计是统计优秀率、及格率、全科及格率，成绩较差的班级名次是很难排在前面的，付出同样的努力但得不到同样的喜悦。学校在成绩统计上增加了均差和幅差。均差是考察本次考试本班与同年级组各率平均值的差值，幅差考察的是与上次考试进行比较，各率进步和后退的幅度，既有纵比又有横比，既和别人比又和自己比，对于每个教师都有了努力的方向，只要努力了，均差、幅差都会有变化的。基础差的班级幅差会为正值，好的班级幅差有可能变成负值。而学校重点考察的是幅差，看教师是否努力了，班级学生是否发展了。
对教师的管理不能靠“三令五申”的条条框框去强制，要体现对教师心理和需要的关怀，尽量满足教师的合理要求，以促使教师自觉地提高素质。注重教师的师德管理，良好的师德对于学生健康成长是必不可少的。教育心理学研究表明，教师的职业道德是一种无形巨大的教育力量，无时无刻不在陶冶学生的心灵。教师对学生的影响是靠教师的言传身教，使学生身濡目染、潜移默化，从而转化为学生自己的美德。学校通过各种行之有效的途径和方法，逐步努力形成讲学习、讲团结、讲正气、讲实绩、讲奉献的工作氛围，要求教师热爱教育事业、热爱学校、热爱学生、尊重、信任学生，了解学生、研究学生，帮助关心学生。在言谈举止、工作、学习、生活等方面做学生的良师益友和楷模。注重教师的心理疏导，与教师交流职业疲惫和焦虑感的原因，共同寻求解决的办法。
注重教师业务素质的提高。“要给学生一杯水，教师本身就要有一桶水”，在课改下教师要成为一条小溪，要不断的学习以满足素质教育的需要。教师的业务素质的好坏，直接影响着办学水平的高低。学校鼓励、支持教师在职学习、进修、函授；为新教师结师徒对子；鼓励教师撰写教学案例；开展教学观摩课活动；开放课堂；举办评优课活动；走出去请进来，学习新的教育理论和教学方法；每位教师一学期至少读一本教育理论的书籍和一份教育教学期刊，做读书笔记，交流读书心得，把读书当成一种生活习惯，打造书香校园从教师只身做起，为教师的成长和发展创造条件和搭建平台。
三、构建校本研修管理文化
教师工作的性质决定教师是研究者，需要教师不断地搜求外界信息，吸收教育新成果、新思想，关注教改新动态，积极投身教改的实践中，不断更新自我成为终生学习者。校本研修能激励教师不断学习、创新，有助于理论联系实际，有助于发挥对教育改革和发展的促进作用。教师通过积极地学习与探究，丰富自己的教育行为。
教师是否乐于学习、善于学习决定校本研修是否深入有效。我校把校本培训当作学校常规工作来抓，做到培训日常化，与平时的教研活动、业务学习相结合，使校本培训成为习惯工作。培训形式多样化：有讲座、案例分析、反思教学、参入式讨论等研讨形式。每周五各个教研组上报教导处下周教研组研修活动，教导处汇总公示学校研修活动，教师结合自己的需要有选择的参加各组的研修活动。
校本研修核心是“为了学校，基于学校，在学校中”，是一种融学习、工作和教研与一体的学校和教师行为。以教师面对具体问题为对象，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验。以课堂教学为主线，对课堂教学设计、教学行为进行诊断和评价，采取一课多上、借班上课等形式改进自己课堂教学设计。教师在反思、总结、改善的过程中提高研究能力，在经验加反思中成长。
集体备课是我校最基本、最常用的培训方法。每学期的开学初开展跨年级教材培训辅导，由上过课的教师为将要上课的教师进行教材培训辅导。培训者的成功和失败之处都是一种财富，一种资源，被培训者在培训之前要熟悉课标和教材，这种教材的培训方式更有针对性和时效性。在平日教研组集体备课时确定一位备课主讲人，从教材分析，目标编制、教法选择、过程设计等几个方面阐述自己的备课思路，然后大家互评、互议，下次集体备课时由另外一个教师主持，达到资源共享、共同提高、共同发展的目的。
四、构建学校特色文化
每个学校都是一个独立的实体，它有与其它学校的共性，也有自己的个性，学校特色是寻求于一般学校共性的基础上创造出富有个性特征的办学风貌。把简单的事情坚持做好做到极致，便成了特色。虽然我们不能实现“极致”，但我们可以往“极致”的目标努力，使其不断完美。特色的建设是一个创新的过程，唯有创新才能不断发现问题，解决问题，再发现问题，在解决问题……如此循环往复，将事情做得更漂亮更精致，也就成为特色。
学校是培养人的场所，学校一切教育教学活动的根本目的都是培养学生，促进学生发展。我校传统的特色是科技教育，多次参加从县级到国家级的比赛，均取得优异的成绩，科技教育以成为我校的品牌。科技教育已在我校普及，每学期开学第一周为我校的科技周，举办科技节，学校的全体学生参与科技活动。学生是千差万别的，唯一的特色只会促进少数或部分学生的发展或学生某一方面发展，只有促进全体学生的全面发展，才能体现学校特色的价值。在科技特色的基础上我校又结合教师的特长开发了舞蹈教育特色，学校舞蹈队常年坚持训练。参加两次国家级比赛，一次是在北京比赛，一次是在大连赛区比赛，均获得不俗的成绩，多次参加市县比赛和表演。
科技和舞蹈是我校的两大亮点，但对于学生的需求和发展是远远不够的。我们又成立了二百人腰鼓队，学校被评为大连市腰鼓基地。对于其它的特色的开发从课程设计的角度来规划，将活动纳入到校本课程，按照课程设计的要求适度开发，相续开发了乒乓球、葫芦丝、笛子、电子琴、绘画、剪纸、书法、纸工、合唱等课程。从而推动学校教育教学工作不断深入发展，实现了学生的发展，形成个性鲜明的学校特色。
文化是内涵，文化是认同，文化是精神。文化无处不在，小到一个产品，一个人的个体，大到一个民族一个国家，无不体现着一种文化。世界上知名品牌之所以畅销世界各地，其实是一种文化的输出，一种文化的认同，我国在走向世界的过程中出现的一些磕磕碰碰，是我们的文化得不到当地人的认同。只要我们用心去经营好我们的文化，去呵护好文化，我们会做得更好。校长要经营好健康向上的学校文化，让文化无处不在，让文化影响、引领师生共同发展、共同进步。
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