立足校内挖潜 保障有效课堂
发布者：cj_ysh 发布时间：2009-10-20 16:05:53 点击数:
立足校内挖潜 保障有效课堂
广鹿乡中心小学 王伟
我是本学期担任广鹿小学校长，可以说是正处在摸着石头过河的阶段。但我们广小有一个“不用扬鞭自奋蹄的教师群体”，这是学校工作的坚实基础。
本次的校长论坛，我作为一个刚满月的校长，从理论到实践都没有什么高度可言。我就围绕我校正在探讨的“课堂教学有效性”的相关问题，结合上学期外出挂职学习的收获，做一些交流，不当之处请各位领导批评。
我今天的论题是：立足校内挖潜，保障有效课堂。
校本研修作为教师专业发展的重要途径，能够帮助教师解决教育教学的实际问题、提升教育经验、形成教育智慧。选择有效的、适合自己的校本研修，我们一直都在探索和尝试。以我校为例，交通不便，信息闭塞，而教师外出学习即使只需一小时的时间，也要耽误至少一天半的工作时间，为参加培训，相关学科就要调课、停课，影响了学校正常教学秩序，而且成本也高。如果能够充分的网络优质资源和已有的成功经验，从学校实际出发，挖掘学校内部的潜力，把校本资源合理地利用起来，学校、教师都根据自己的实际情况采用适当的方式，选取适合需要的内容，有的放矢地完成研修任务，在一定程度上可以缓解经费压力和教学时间冲突的矛盾，达到有效的研修效果。
我校本学期校本研修就是，努力探讨立足校内挖潜，实现我校课堂教学效益的最大化，切实摒弃课堂的低效、无效行为，让40分钟充分为学生服务，也使课堂教学成为真正为学生减轻课业负担的重要阵地。为确保研修内容的落实，在开学伊始，我校针对各学科特点制定了相关措施，提出了课堂教学要体现出“有效”这一宗旨：有效的课前调查，有效的有梯度的课堂练习，有效的课堂检测，有效的有层次的作业设计，有效的批改等要求，以便于教师在工作中思考和践行。同时，搭建互动的、有效的、富有活力的教育教学平台，促进教师专业发展，树立良好的教师形象。
一、聚焦课堂的校本研修，提高课堂教学的有效性
校本研修，源于课堂教学，课堂是教师专业发展的主阵地。实施校本研修工作的最终目的是解决教学中的问题，提高教育教学的质量，而提高教育教学的落脚点就是课堂教学。教师的专业能力只有在课堂上才能显示其价值，教师的教学水平也只有在不断反思课堂教学后才能得到实质性的提高。因而直面课堂，提高教师课堂教学的执教能力，发展其专业化水平成为校本研修工作的突破口。
1、专家把脉，铺就有效课堂。
通过专家的诊断和引领，能够使打造有效课堂的过程，少走或不走弯路，花尽可能少的时间达到理想的课堂教学效果，实现教学目标和学生发展的最优化，课堂教学效益最大化。
学期初，借县进修学校小教部来校调研之际，我们请各科教研员围绕有效课堂进行指导，教研员们听课后就课堂教学中存在的低效问题结合具体教学环节进行了专业的引领，并提出了行之有效的改进措施。语数英三位教研员还分别契合主题指导骨干教师作课，以点带面，带动全体教师关注课堂教学的低效甚至无效，共同参与实践课堂教学的有效行为。衣春霞校长还做了“数学课堂有效教学设计”的讲座，姚永忠老师针对作文教学进行了指导和讲座，为我校构建有效课堂工作提供了新思路，增强了我校进一步提高教学质量的信心与决心。
2、课堂练习，提升有效课堂。
有效的教学，不仅在于成功的讲解，更取决于科学合理的练习，科学合理的练习是学生学习，发展思维的一种经常性的实践活动，好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正，从而实现知识的巩固和应用，使学生的学习习惯得以培养，思维方法得以训练，使课堂上的40分钟充分地为学生服务，使课堂教学成为真正为学生减轻课业负担的重要阵地，提高了教学的有效性。所以我们教师要充分利用练习将所学知识进行巩固和延伸，从而培养学生运用知识解决问题的能力。
为了在课堂上学生练得有效，学得扎实，本学期我校提出课堂练习设计要有梯度、分层次。教师要结合教学内容，针对本班学生的实际情况设计出不同层次的课堂练习题，保证不同层次的学生都能在课堂上受益和提高。合理的梯度，才能使学生产生有阶可上，步步登高的愉悦感，将知识向技能和智能转化，练习设计以一当十，重在让学生举一反三，触类旁通，达到练习的优化。练习要及时反馈，了解学生学习目标的达成情况，调控教学过程。
3、及时检测，体现教学效果。
有效的课堂教学离不开及时检测，检测是检查学习效果、巩固知识、提高能力的重要手段。目标的实现需要检测，能力的提升需要检测。教师要运用检测这一测量工具和手段，课上坚持课堂检测，随机小测试，在教学结束前围绕重点内容设计测试题，以测检学、以测促学、以测促教。时刻不忘教与学的质量和效益，才能真正实现课堂教学的有效。
4、习惯的训练有效，彰显课堂德育教育主渠道。
良好的合作习惯、读书习惯、质疑习惯、思考习惯、作业习惯、书写习惯，甚至于验算习惯等等，都对学生的学习效果起到直接或间接的作用。学生良好的学习习惯，既对学生自身的学习有所帮助，而且潜意识里又对学生走向工作岗位时的工作方式、工作能力等有所储备。培养学生良好的学习习惯并不是一日之功，只有靠长期的、持之以恒的努力才能让习惯得以形成。
但是，让德育真正走入课堂不是一句口号那么简单，《良好的行为习惯的培养》是我校以前的省级课题，我们会把课题研究中成功的经验继续发展延续。
二、校内挖潜的校本研修，促进教师专业成长。
保障有效课堂教学的实施，就要把教学与研修融为一体、以研修促教学。年级组、学科组教师要从学校提出的有效课堂的主题出发，发挥自己之所长，研究贴近自己的工作问题，科学合理的予以解决，才能使有效课堂得以践行和落实。
1、开展符合学校实际的、主题明确的校本研修活动。
进修学校在长海县“十一五”教师教育阶段总结中指出：校本研修要突出“校本性”。以“基于学校、在学校中、为了学校”的理念，从学校实际出发，贯穿学校的教学过程，并被所有教师认同。
本着这一原则，我校本学期结合自己的实际情况，对教育教学中的实际问题进行归类整理，最终提出内部挖潜的校本研修工作思路：即以课堂教学为中心，以主题教研和年级组活动为手段，紧紧围绕“有效的课堂教学”这一主题，开展学校的校本研修活动，努力提高教师整体素质和教学质量。
2、以活动为载体，促进教师互学共进。
校本研修能够将集体的力量内化为个人的智慧，从而促进每一个个体的发展，体现出一种合作的精神。教师通过年级组、学科组的研修活动，增长了教育的智慧，提升了教育的理念，锤炼了教育的艺术，在教育路上一起携手共进。
本学期我校年级组和学科组教师围绕“有效课堂教学”，提炼各自研修主题。如：有效的学情分析，有效课堂练习，有效的课堂检测，有效的课堂提问等内容。各个年级组、学科组要围绕主题，分别搞一次组内的主题研讨活动，要做到主题鲜明，不能就课论课。研讨以组内成员录制的课例为基点，结合日常教学，围绕各自的主题做一个经验发言。教师发言要道出教师在教育教学活动中的真情实感，活灵活现地展示出教师的经验世界，在实践活动中教师记录下自己的思考轨迹，留下成长的足印，以促进自己专业化成长。
研讨活动的过程中，全校教师共同参与，台上台下质疑互动，实现全体教师头脑震荡，增加教师自身文化底蕴。通过活动，把研究的主题与教师的课堂和教师的亲身实践连在一起，让教师在参与校本研修的过程中及时与自己的教育实际相结合，在实践中探索，在探索中反思，在反思中改进行为。
三、课题牵动的校本研修，增强教师科研意识形成学校特色。
以课题牵动校本研修活动，突出“课题带动”及互动交流，从而使校本研修主题明确，使各项活动主线清晰，形成研修活动的树状结构。通过课题的研究使教师从教学实践的问题中总结出理论，反过来又用自己总结出的理论去指导实践，形成学校特色。
我校的课题研修中也存在着一些问题，比如：由于教师一天到晚忙于备课，批改作业，抓学生的成绩，独立思考的时间就很少，用于教科研活动的时间和精力有限。这样，学校的教科研活动，可能脱离教学实践，形成“教研”与“教学”两张皮，教研组的活动有时可能成为例行公事。
基于以上考虑，我们把教科研和日常的教学活动有机结合，即：立足教学实践，从小专题入手，研究教学实际中的问题，体现“小”而有用的特点。我校各教研组围绕“有效课堂教学”，分别进行《有效的课堂练习》、《有效的教学设计》、《有效的作业》等以课堂教学中的问题研究为切入点，进行专题研究。课前和课后以问题研究牵动校本研修，把教师日常教学工作与教学研究融为一体，使教师日常教学工作形成一条主线，即：围绕各自专题实施集体备课——课堂教学——课后研讨活动。在这些工作的基础上多想想、多记记，把工作中的点滴积累起来，形成过程材料，最后学校把教师典型、经验的总结材料挖掘出来，构建具有我校特点的有效课堂教学模式，在学校应用，让能力差一点的教师向这个模式靠拢，让已经达到达到这个模式的教师在此基础上有所创新，促进全体教师的专业化发展。
四、刚柔相济的管理，营建良性的校本研修氛围。
一位资深的教育专家说过这样一句话：科学的学校管理必须刚柔相济，规范化制度管理必须渗透“人文化”的理念，“人文化”管理必须倚重规范化的制度，只有二者相辅相成、相互促进，学校才能和谐发展。“刚性”的管理是运用制度的力量去管理教师资源，是学校管理的基础；“柔性”管理是利用情感的力量去盘活教师资源，是“刚性”管理的升华。可以说制度是刚性的，那么制度执行中所包含的人文的期望、鼓励和关心则是柔性的，采用“刚柔相济”的管理，就是把调动人的积极性作为管理的出发点和归宿。
因此，在校本研修管理的过程中，要注重为教师创设探求问题的文化氛围，给予教师最大程度的信任，体现服务、沟通、激励的人性化管理思想。有一句话叫“送人玫瑰，手有余香”。我不是说要得到什么益处，我觉得校长工作就是要让老师们的工作做起来更容易，只有这样才会被老师们接受，从而调动教师积极性和创造性，达到学校管理的理想效果。
总之，校本研修和有效的课堂教学成就的是教师的专业成长和学校的良性发展。只有从课堂教学出发，研究课堂、诊断课堂，同时还要回归课堂教学常态，才能真正促进课堂教学的有效，使提高教学质量这条根本之路畅通，我们将不遗余力地以有效课堂教学为突破口，充分发挥学生的主体作用，不断改善课堂教学模式，使我们的学生在有限的课堂教学时间里得到最优化的收获。同时，进一步把校本研修与课堂教学紧密结合，与教师的专业化发展紧密结合，营造浓厚的校本研修文化，推动学校教育教学工作的可持续发展。
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