让学生有质疑问难的勇气和兴趣
发布者：cj_lihua 发布时间：2009-10-20 13:22:11 点击数:
让学生有质疑问难的勇气和兴趣
——教学方式的改变
长海县獐子中心小学 赵红梅
案例：《黄山奇石》
我在教学《黄山奇石》一课时，在导入新课，揭示课题环节，我是这样做的：
师：今天我们来学习第2课，齐读课题。
生：黄山奇石
师：看到课题，你们想知道什么？
生：我想知道黄山在哪？
师：这个问题提得不错，是啊，老师也想知道黄山在哪？谁知道？
生：黄山在安徽省南部。
师：你是怎么知道的？
生：书上这么写的。
师：你回家预习了，这个习惯真好，这个问题你明白了吗？（指刚才提问题的同学）
生：“奇石”是什么意思？
师：不懂就问，这个习惯也非常棒。那么什么叫“奇”呢？
生：’奇”就是‘奇怪、奇妙“的意思。
师；你是怎么知道的？
生：我不会，我查字典了。
师：你真会学习。小朋友们在以后遇见不懂的字、词，就可以去问问字典。
生：黄山有哪些奇石呢？
师：这是一个有价值的问题？（师板书：
生：黄山的奇石“奇“在哪儿呢？
师：这又是一个值得我们一起研究的问题？（师板书）
反思：
教师要善于创设问题情境，让学生有质疑问难的勇气和兴趣。
传统的教学模式是师问生答，思路是在教师限定的框架里，学生处于被动的状态，课堂上不能体现主体性，久而久之，许多学生不仅不会思考，而且也缺乏主动思考的积极性，普遍缺乏问题意识，提不出问题来。
教学中教师应创设良好宽松的课堂气氛，鼓励学生从不同角度去思考和判断问题，鼓励学生对问题有不同的想法，恰如其分的评价。当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，都要给予肯定。教师要给予积极的肯定。消除学生“怕丑”、“怕错”的心理负担，赞扬敢提问题的勇气，而后再给予启发。。
在课堂教学中，教师要收起严肃的面孔，换上亲切、和谐的笑脸，把微笑带进课堂，说话要幽默，尊重学生人格，消除学生对提问题的恐惧感。应注意：1、当学生提出的问题不符合要求或不是本课所要解决的内容时，教师也同样要给予鼓励，赞扬这种敢于提问题的勇气； 2、当学生在提出问题的过程中，由于紧张或考虑不充分而语无伦次、词不达意或结结巴巴时，教师不能中途打断学生的发言，要耐着性子倾听，直到学生提问完毕，并认真解答； 3、当学生提出的问题有错或教师在上课时已重复强调过，而学生又当作问题提出时，教师不能嘲笑、讽刺、指责。同时，要营造良好的课堂氛围，就应真正做到“六允许”即：允许学生自由提问题；允许学生自由争辩；不清楚的问题允许重提；说不完整的允许补充；老师说错了允许批评；允许保留自己意见。这样才能消除学生的心理障碍，学生才会敢于提出问题。
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