正确对待学生信息技能的差异
发布者：4z_wb 发布时间：2009-09-14 09:58:21 点击数:
信息技术课程的教学内容具有基础性、普及性，是每一位心智正常的学生都能接受和掌握的。但是在中学信息技术教学课堂中，教师常会明显感觉到学生的信息技能存在较大的差异。如果不注意学生的信息技能差异，将不利于学生信息技能的个性化发展，甚至难于有效地组织教学。
一、学生信息技术能力存在差异的成因
1、家庭教育背景良莠不齐。经济条件尚好的家庭往往学生父母文化素养、教育期望值、信息来源、辅导方法对路，甚至双休日，常在家中用电脑工作、学习，自然对孩子起到了潜移默化的作用。而经济条件拮据的家庭，有的不知电脑为何物、有何用，有的根本无力添置此高档物件，甚至还有的误认为“学电脑就是玩游戏，玩游戏就影响学习”，不仅从心理上拒绝接受，而且反对孩子涉身此域。
2、学生兴趣爱好参差不齐。“兴趣是学习的最好的老师”这句名言在信息技术学习中得到淋漓尽致的体现。教学实践常常会出现有的学生思维活跃，善学善记，教师稍加点拨，创新火花即闪；有的学生不愿意思考，难以听取教师讲解，只爱游戏，心境浮臊；有的学生心态莫然，无动于衷，学习被动……参差不齐的兴趣给教学带来一定的难度。
3、教学资源设施设备不齐。如设备配制低下，无兼职网管，机器运行不稳定。
二、忽视学生信息技能差异的危害
1、阻碍学生个性特长的发展。教师先入为主地只为了完成教学任务而组织教学活动，忽视学生的信息技能差异必将导致多数学生难以听懂，无所适从进而索然无味。
2、影响学生学习的激情兴趣。死板的管理、严酷的教态、传统的教学将会挫伤学生学习的兴趣和跃跃欲试的激情。
3、扼杀学生的创新智力能力。不因材施教、不分层教学、不教学互动、不活跃氛围、不激励创新，孩子们的好动、好奇、张扬、创新的个性就会嘎然而止。
三、促进学生信息技能提高的对策
《中小学信息技术指导纲要》充分考虑了学生信息技能的差异，对教学内容的安排一般有两种形式：一种是直线式安排，即从低学段到高学段，内容不出现重复。另一种是螺旋式安排，即在不同阶段上使有些课程内容重复，逐渐扩大范围，加深深度。因此教师在教学实践中要采取以下对策：
1、提高教师信息技术课的教学水平。在吃透《指导纲要》、吃透教材的基础上，更要吃透学生。对学生的个性特点，兴趣爱好，家教背景，教育设备资源等了如指掌，从而寻求正确的教学手段，科学的教学方法，公正的教学评价。最大限度地逐步缩小学生的技能差异，最大限度的挖掘和保护学生学习信息技术课的积极性。
2、探索学生有效学习的最佳途径。面对学生之间信息技能的差异，可采用形式多样，丰富多彩的教学形式和方法：①任务驱动法，将授课内容分解成学生易懂易做的若干任务，激励学生逐一完成；②创设情境法，给学生以恰当的教学情境，设置若干疑问调动学生的探索兴趣，激发其创新灵感；③小组合作法，将基础不等的学生科学分组，相互协作，相互帮助，让小组长当“小老师”、“领头羊”，使学生在互动中博长，快乐中缩异。
3、开展学生喜闻乐见的竞赛活动。观察、分析、概括、操作等技能不是靠强行灌输获取的，必须通过学生主动动手相互竞争才能熟练掌握。而金山打字通、电脑绘画、发电子邮件、网页制作、电子报刊比赛等丰富多彩的活动则可极大的调动学生的学习积极性，同时也可最大程度的彰显学生个性爱好、创新精神。
润物细无声，互动显技能。只要能够充分认识学生的信息技能差异，并在教学实践中创设各种情境有意识的去缩小差异，就一定能促进学生信息技能的提高。
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