三杯赛说课——《比赛场次》
发布者：cj_ycx 发布时间：2009-09-11 22:07:39 点击数:
《比赛场次》说课
獐子小学 李颖
各位老师，大家好！今天我说课的内容是北师大版数学教材小学三年级下册第六单元《统计与可能性》中的《比赛场次》一课。
一、说教材
“比赛场次”问题是结合体育中的实例，探索比赛中的搭配问题。在三年级上学期时学生曾有过一次搭配的经历，学生用画图或列表的方法来解决配菜问题。这是学生学习本课的基础，也是他们学法迁移的过程。本节课，主要借助解决“比赛场次”的实际问题，体会解决问题的策略，包括列表、作图的策略，也包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略等，
根据小学数学课程标准的要求和教材编写意图以及学生的实际情况，确定本节课的三维目标如下：
1、知识与技能：
结合体育中的实例，探索比赛中的搭配问题。
渗透解决问题的策略，会用列表、画图、排列、连线等的方式解决比赛中的场次问题，
理解每两个班进行一场比赛的含义，做到有序、不重复、不遗漏。
2、过程和方法
在独立思考和合作交流的活动中培养探究能力，发展数学思维。
3、情感、态度价值观
体会数学问题的探索性，体验解决问题、发现规律的乐趣。
感受数学与现实生活的密切联系，培养综合应用意识。
本节课的重点是让学生学会用列表、连线等方法解决比赛场次这一类问题。
难点是理解每两个班进行一场比赛的含义，在列表、连线时做到有序、不重复、不遗漏。
二、说教法
美国著名的认知心理学家奥苏泊尔认为：新知识往往是在旧知识的基础上引伸和发展起来的。本节课即是三年级配菜策略的应用和拓展。当教师提出“六年级4个班级进行拔河比赛”的实际问题时，根据迁移的原理学生可能会用上半年学过的画图或列表的办法尝试解决问题。
这节课的教学内容不太吸引学生的兴趣，所以教师改变了教材呈现的内容，以学生会玩的拍手游戏导入，以学校常见的拔河场面为情境，最后以学生身边的船票问题结束本课，既调动了学生的学习兴趣，又体现了数学从生活中来，又服务于生活的理念。
三、说学法：
本节课，借助于现代化的教学手段即多媒体的运用，以学生探究学习为主，教师在方法规律的知识上进行点拨，在连线、列表的策略能力生长点上强化训练。
三、说教学过程
本节课分四个环节设计教学，主要落实调动学生学习的积极性，解决问题策略的多样化、解决生活中的问题等三个点。
第一环节 游戏导入，激发兴趣
同学们玩过拍手的游戏吧，现在咱们就来玩一玩：
1、同桌两人拍手，说说你们拍了几次手？为什么是一次呢？
2、前后3人拍手，每两人拍一次。什么叫每两人拍一次？边拍边思考：
你拍了几次手？你们小组一共拍了几次手？
2．学生游戏后反馈：哪2次？哪3次？
3、前面演示，小结：无论是我和你还是你和我其实都是同一次，算成两次就重复了。
4、我们刚才玩游戏中的规律，在体育比赛中也适用。这不，老师听说……小学要召开六一运动会了，我们快去看看他们的比赛场次安排吧！（板书课题）
什么叫比赛场次呢？
巧用游戏，学“玩儿”结合。学生的一个普遍特点就是好动，好玩，爱做游戏，让学生与游戏相结合，玩儿中学，学中玩儿，学玩儿结合。学生在快乐不过了。同时，结合学生熟悉的生活实例进行教学，让学生感受到知识和身边的生活实际密切相关，有利于学生主动学习、理解、掌握相关知识，更有利于学生积极主动的去探究相关知识。
第二环节自主探索，探究体验
（一）首先，来看看六年级的拔河比赛。自读题
猜想
同学们真了不起，这么快就算出了比赛的场次。但到底对不对，我们还得想办法验证一下。你能用以前学过的知识验证一下这个答案吗？可以用哪些方法？（搭配中的学问，配菜）
请你用连线、列表等方法解决第一个问题。全班反馈：强调有序
3、六年级一共比赛了几场？
独立解决
小组交流
全班反馈：强调有序、不重复、不遗漏
你听明白他的方法了吗？谁再来讲一讲
课件介绍：连线法，一条线表示什么？这种方法好在哪里？
列表法：第一行和第一列都写上班级，集体完成表格
表格中为什么会有空格呢？
不比赛的我们就画一条斜线不统计了。列表法好在哪里？
除了写字外，还可以用各种符号表示 ，如：√ 、等
这几种方法比较，你喜欢哪一种？（板书）
小结：无论你采用哪种方法，都要做到有序、不重复、不遗漏
多样化的解题策略既保护了不同层面学生的学习积极性，提高平常数学成绩较差学生的数学学习兴趣，帮助全体学生体验智力活动的欢乐，体验数学学科的灵感。又给学生创设了相互聆听、相互学习、拓宽思路的机会。使每个学生的数学才能在自己的基础上有一个最大的发展，体现受教育者公平和人人有份的原则。
（二）刚才是4个班比赛，如果是5个班呢？
选择你喜欢的方法解决这个问题
同桌交流
集体交流：我用的是….法
（三）运用搭配的方法，我们成功的解决了3个人拍手、4个班、5个班比赛的问题
用列表法解题的好处是使条件和关系“一目了然”。列表可以使令人眼花瞭乱的条件及数量关系变得明朗化，容易发现解题的规律，有化难为易，化繁为简的作用。”学生的终生学习离不开列表法，比如，五年级的鸡兔同笼问题等。所以，本课后几个环节着重展示的是列表法，希望能引起学生的重视，自觉应用。
出示课件：想一想，除了这些方法外，你能不能列式计算呢？
板书：3 2+1
4 3+2+1
5 4+3+2+1
观察这些算式，你能不能发现什么规律呢？
小组交流
全班反馈：为什么会少了一个数呢？怎样计算简便呢？
口答：6个班，7个班
集体验证：出示表格
：原来真是这样啊！同学们可真了不起，这么难的规律都发现了。我们就用这个规律做一道题吧。
（四）八个班比赛
第三个环节挑战你的思维
小结：生活中也有许多类似比赛中的场次问题，比如昨天，老师坐着“獐子岛号”
来到大长山，就遇到了一道关于船票的问题，同学们愿意帮助老师解决吗？
自读题，想一想：从大长山到獐子岛和从獐子岛到大长山能用一张船票吗？
尝试解决，反馈
数学教学中，教师不仅要引导学生从生活实际引出数学知识的学习，而且还要引导学生善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去，把所学的知识和思维方法迁移到解决实际问题中来，形成解决具体实际问题的有效策略和能力，以适应社会发展的需要。
第四个环节 课堂总结
师：本节课，你学习了什么知识？有了哪些收获呢？
最后，我要说的是：合理选择、精心设计、巧妙运用多媒体辅助教学，不但可以扩展课堂时间和空间，优化教学环节，还能有效地引发学生的探索兴趣，提示知识的形成过程，最大限度地为学生创设和提供参与机会，使学生思维能力、探索精神、创新意识在动脑、动手、动眼、动口、动耳之中得到训练和发展。媒体的魅力如此之大，何不尽情展示呢！
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