三杯赛说课稿——《组织比赛》
发布者：cj_ycx 发布时间：2009-09-11 22:03:10 点击数:
《组织比赛》说课
广鹿小学 李娣
一、 教材分析：
“就像读书和写的能力一样，将来有一天统计的思维方法会成为效率公民的必备能力。培养小学生统计思想和方法的重要性从这句话可见一斑。北师大版小学数学一年级下第八单元《统计与概率》中的《组织比赛》是今天我要和一年级同学共同学习的内容。关于统计，学生在第一册中初步接触了形象的统计图表，统计的对象是每个学生最喜欢的水果，他们在数量上是确定的，而今天我们要统计的“比赛”，也是利用统计对象的确定性教学统计表，不仅充分考虑了一年级学生的学习能力，而且有利于学生更好地学习简单统计表，为后来即将学习的统计对象更多地具有随机性，如“一个月内共丢弃多少个塑料袋”这样的抽样统计打基础。
二、 教学目标与重点
本课的教学目标是让学生经历数据收集与整理过程，体会统计的重要性。认识简单的条形统计图，能描述统计结果，根据结果合理思考猜测。看教材内容，不外乎在条形统计图中涂上颜色表示出指定数据，几分钟就可以完成。但在研究了教材、课标观看了教学辅导光盘后，我将教学目标细化，分别为：1、经历数据搜集与整理过程，体会统计的必要性和重要性，根据数据进行合理的估测。2、通过数据整理后呈现方式的比较，体会条形统计图的优越性。3、了解本课认识的条形统计图一格表示一个单位，描述统计结果4、通过对即将进行的比赛调查，激发学生学习兴趣，培养学生的合作、交流意识和实践能力。由于学生的小组合作刚刚起步，借助条形统计图的学习以简单的活动促使人人参与、人人关注，来体验简单统计的一般过程和基本方法，是本课的重点。
三、 学情分析
知识基础 学生在一年级上学期学习了给物品分类，认识了象形统计图和简单的统计表，能根据统计图提出并回答一些问题。
认知特点 学生对于经历过的事情会印象深刻，他们善于在亲身体验过的情境中获得知识、方法和情感体验。
学习困难：1、学生统计整理数据时，面临纷繁的信息，有统计不准确的现象。 2、学生绘制条形统计图时可能会出现涂色方法不科学的现象。3、描述统计结果有局限。4、统计思维训练还在起始阶段，学生需要一定的时间来思考和消化，课堂节奏会平缓。
四、根据学生实际情况和教学内容，确定了教学方法 、学习方法
1、创设合理现实的生活情景，激发学生的主体意识，给老师提建议引发学生争议，在争议和交流实践中感受统计的必要性。
2、大胆放手让学生调查，经历统计过程，了解统计基本方法，为学生提供做数学的机会，化静的知识为动的体验和思考过程。
3、利用学生已有经验与新问题的对立，引起认知冲突，激发学生为解决自己的问题而积极思维。
4、必要的讲解穿插其中。
5、保护学生求实、求新、求异心理。不失时机地组织学生合作、交流、检查，让学生在学数学、实践数学中都有所收获。
五、教学过程
1、课前互动，以“种花”为诱因，吸引学生全力以赴进入本课，也作为课尾的应用资源在教学过程中不断积累。每个学生的学习过程也应该是一个动态的充满灵气的个性活动。我想评价也应该呈现出个性色彩，贯穿教学始终。
2、“究竟进行哪一项比赛”为引入情景，随着事件的发展，不同的矛盾在生成解决，新的矛盾又不期而至，每个问题都是真实的，需要有效的解决方法。这种矛盾一直持续到情景的完结，留下一个更大的悬念给学生。在这一过程中统计的必要性、统计的一般方法和过程、意义，都收纳其中。
3、以收获花朵为本课收尾，检测了学生的课堂活动情况，顺其自然应用了所学的知识。本课在种花和解决比赛问题两大情景相呼应中，把握了情景的趣味性与其内在数学特征的基本关系。这种情景，不仅给学生营造一种宜于学习的场景，而且还提供了能够产生原始创造力的思维活动场和具有挑战性的问题场。
总之，本课的统计教学的宗旨在于要让学生体悟到统计意识、方法、思想的滋润，从小为学生建立统计观念。
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