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辽宁省小学科学课堂教学基本要求 (试行)

发布者:cj_ysh   发布时间:2022-01-12 08:53:26   点击数:

 科学是人类在研究自然现象、发现自然规律基础上所形成的知识系统,也包括获得这些知识系统的认识过程,以及在此过程中所运用的方法。小学科学课程是义务教育阶段一门重要的基础课程,具有基础性、实践性和综合性的特点。小学科学课程致力于让学生体验探究和实践的过程,学习基本的科学知识,掌握基本的科学方法,养成良好的学习习惯,形成初步的科学观念、基本的探究能力、实践能力和思维能力;树立基本的科学态度,保持对自然现象的好奇心,树立科学的自然观和正确的价值观,形成社会责任感,为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。

小学科学一二年级每周安排1课时、三至六年级每周安排2课时。

为规范教学行为,提高课堂教学质量,依据《义务教育科学课程标准》(以下简称“课程标准”),现对小学科学课堂教学提出如下基本要求。

一、教学准备与设计

1.深入领会课程标准。要深入理解课程性质、基本理念、设计思路,面向全体学生、立足科学素养、聚焦核心概念、加强探究实践、重视综合评价,促进学生发展;要明确科学核心素养导向的课程目标,准确把握核心概念、课程内容、学业要求及实施建议,合理安排教学进度。

2.深度分析教材内容。要全面领会教材的编写意图和内容结构,把握整套教材内容的纵向联系;挖掘单元、课节的教学价值,将立德树人有机地融于科学教学中,落实学科育人功能;理解课时主要概念与核心概念的关系,把握教材内容的意义,创造性使用教材,可根据季节天气等情况适当调整教学进程;认真阅读教学参考用书和相关的科普书籍,补充掌握相关的学科知识。

3.准确全面分析学情。要根据学生不同年龄阶段的心理特点、班级状况和生活环境,了解学生学习科学的兴趣和习惯,分析学生认知基础及个体差异,找准教学起点;要通过观察、访谈、调查、抽测、作业等方法了解学生的前概念水平,分析已有的认识水平和探究水平,恰当确定教学难点,做出预设,采取对策。

4.基于核心素养确定教学目标。要基于科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个核心素养,考虑学习内容进阶要求和学生的认知水平确定教学目标;要结合核心概念、跨学科概念、学习内容、学业要求和学业质量标准确定学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标。教学目标的表述要明确规范,具体可操作。

5.精心设计教学方案。要依据课程标准和教科书的内容,根据学生的先前经验和认知水平,设计具体的探究与实践活动;要聚焦核心概念,结合课题的内容和课时目标,撰写课时教案。教案一般包括教学内容分析、学情分析、教学类型、教学目标、重点难点、教学方法、实验材料清单、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等内容。

6.有效准备活动材料。要结合课程内容,因地制宜地准备结构化的教学活动材料。活动材料不拘泥于实验室器材,允许使用生活化材料;要能满足必要的分组实验数量,保证学生观察、实验活动顺利进行,达到预期的实验效果。提倡教师和学生自制教具、学具,也可以利用现有的数字化实验仪器,增加演示实验的可见度,提高教学效率。

二、教学组织与实施

7.创建良好的教学环境。要创设贴近学生的教学情境,营造求真务实、理性实证的学习氛围,要提供便于开展探究与实践活动的学习条件;要面向全体,引导学生主动探究、积极实践,要善于激发学生的学习热情和好奇心,调动学生求知欲望,帮助其探究实践能力和科学思维品质的形成;要注重师生互动、民主平等,教师语言要准确精炼、条理清晰,有规范的动手实践能力。 

8.科学合理调控课堂。要结合科学课观察、实验等探究活动和实践活动的特点,制定课堂教学规则和实践操作规范,让学生在有组织的环境下有序学习,养成良好学习习惯;要合理分配教学时间,在以观察、实验和工程实践为主的课堂教学中,师生占用时间比例大致相当,教师要少讲精讲,把学习的主动权还给学生。

9.注重培养科学思维。要指导学生掌握分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎、联想与想象、重组思维、发散思维等基本的思维方法。要在教学过程中有效运用基本的思维方法发展学生模型建构能力、推理论证能力、创新思维能力。

10.注重引导科学探究。要创造条件,保证学生获得充分的科学探究机会,让学生亲身经历像科学家那样以探究为主的学习活动;要创设情境,帮助学生理解科学探究中提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反思评价等要素,掌握观察、实验、测量、推理、解释等基本的科学方法,形成初步的科学探究能力,实现应用迁移;要强化证据意识,突出科学本质,注重科学精神的培养。

11.注重技术与工程实践。要指导学生通过观察和实践活动,在亲身体验的基础上,理解技术发明和技术产品的特点。要创设情境让学生经历构思、设计、操作、实现、验证、优化等过程,培养学生初步的技术与工程实践能力;要运用体验、模型制作、实验探究、项目研究、科普剧等学习方式,突出做中学、学中思的教学思想,培养学生的工程思维。

12.加强和改进实验教学。要精心设计实验教学内容,组织开展好基础性实验和拓展性实验;要合理安排实验,准备所需要的仪器、材料、工具等;课前要研究实验,明确实验的目的要求,方法步骤和操作程序,对实验进行试做;课上要处理好演示实验和分组实验,让每个学生都能有效参与到实验活动中,尽量避免教师讲实验、学生听实验的做法。应该精心安排课堂中器材的出示和回收,做的安全有序方便。

13.合理运用教学方式方法。要根据不同的学习内容,选择恰当的学习方式,探究类活动主要采用观察、测量、观测、实验探究、模拟实验等活动方式;实践类活动主要采用制作、体验、调查、项目研究、种植养殖、读图识图、科普剧等活动方式。有效运用自主学习、小组合作、竞赛、辩论等多种教学组织形式,指导学生学会倾听别人的意见,尊重证据、尊重他人。

14.精心选用教具和教学媒体。要充分利用教具和多媒体课件直观形象、便于操作演示的特点,突破重点难点,提高课堂教学效率。要优先选用实物教具或材料开展教学活动,适时运用多媒体等技术手段辅助教学。信息技术要恰当有效,不能用模拟实验取代学生动手实验,不能用多媒体课件完全取代教师的传统板书。

15.及时开展课堂评价与反馈。要对学生的回答和操作活动及时做出反馈和评价,帮助学生做出调整;课堂教学中的评价以激励为主,运用多样的评价方法和手段,不能经常采用奖励实物的方法。课堂评价应以过程性、表现性评价为主,书面评价如活动手册、实验记录、课堂练习要当堂完成,一般不布置课后书面作业。

三、教学评价与反馈

16.自觉进行教学反思。要围绕教学内容、教学方法、教学手段、教学程序、教学效果等,及时进行教学反思,反思教学中的亮点、存在的不足、学生的智慧、学习的障碍、受到的启发、改进的思路等。

17.灵活运用多种评价方式。要将过程性评价和终结性评价相结合,纸笔测试与表现性评价相结合,综合利用课堂观察法、纸笔测试法、作业作品法、现场操作法、成长记录法等多种评价方式。小学1-2年级不进行纸笔考试,3-6年级每学期可组织期末考试,考试结果以等级呈现。平时要注重学生学习过程评价,通过课堂观测、随堂练习、实践操作等开展学生学习情况的即时评价。

18.全面确立评价内容。要从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等几个方面全面评价学生,促进学生核心素养的发展;要基于学业质量标准和学业要求设计测评内容和形式,体现素养导向,不出偏题怪题;要指导学生发现自己学习过程中的问题和薄弱环节,分析形成的原因,改进学习方法,发挥评价的诊断功能、激励作用和促进作用。

19.充分利用评价结果。要充分利用评价结果改进和优化教学行为,发现教学过程中存在的问题,调整教学进度,改进教学方法,研究有针对性的改进措施;要寻找教学目标达成度不高的原因,从教学目标的合理性、教学方法的科学性、教学实施的有效性等方面进行全面评价与分析,改进教学方法和教学过程。

四、教学延伸与拓展

20.适时开展课外实践。要结合课程内容拓展和延伸教学、开展课外科学探究与实践,有效指导学生开展种植、饲养、制作、拓展探究等活动,做到经常提醒、督促、帮助学生完成周期较长的活动,从中培养学生的兴趣和毅力;要积极辅导学生的课外科技实践活动,组织参与科学考察、科技制作、科技小论文、小发明等课外科技创新活动,做到科学课教学与课外科技创新活动互相促进,丰富学生的课余生活。

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