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生物学科校本教研经验交流材料之六 结合课例,研讨基于核心素养的生物有效教学设计

发布者:cj_hxh   发布时间:2020-10-16 15:53:29   点击数:

 

教师在教学中应重视生活与教学之间的联系,充分发挥生活的现实作用,利用生活来调动学生的积极性,让学生在生活的基础上,感受生物学习的必要性,体会生命的珍贵,形成健康的生命观念。例如,在学习“合理营养与食品安全”这部分内容时,让学生围绕“合理营养与食品安全”谈一谈自己的看法,学生依据自己的生活经历,分享了自己对合理营养和食品安全的看法。

教师可以在教学中利用信息技术等方式创设教学情境,增加课堂学习的趣味性,使无声的文字变得有声起来,使无形的场景变得有形起来,提升学生的积极性,在形象直观、轻松愉悦的情境中,了解生命现象,理解生命活动规律,培养学生的科学思维。例如,在学习“动物的主要类群”这部分内容时,可以利用信息技术为学生播放各种动物类群的图片和视频,让学生通过图片和视频更加直观地认识各种动物类群,了解各种动物类型在形态结构和生活环境等方面的区别。

教师在教学中可以通过增加学生的实践机会来促进学生动手、动脑,转变学生的学习意识,发挥学生的自主能力,使学生在亲自参与中获得相应的生物知识。例如,在学习显微镜相关内容时,鼓励学生亲自动手,使用显微镜观察标本,探索知识,进而提升了学生的科学探究能力。

当前社会大力提倡环境保护,习近平总书记更是在十九大报告中指出,坚持人与自然和谐共生。生物学本身就是探索生命现象和生命活动规律的基础科学,要想实现人与自然和谐共生,让中学生在生物学课堂上认识到人与自然和谐共生的重要性,提升学生社会责任感尤为重要。例如,在学习“人类活动对生物圈的影响”这部分内容时,让学生以小组为单位,调查生活中的各种人类活动对生物圈的影响,并且在课堂上进行交流分享,指出环境问题的根源所在,进而针对滥砍滥伐、毁林开荒、污染物排放、捕杀野生动物、全球气候变暖等身边的环境问题让学生提出改进的方法与建议,全面提升学生的社会责任感。

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