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生物学科校本教研经验交流材料之四基于学科素养下的生物实验课

发布者:cj_hxh   发布时间:2020-10-16 15:47:57   点击数:

      提高生物科学素养是生物新课标的基本理念之一,新课标中生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任

大连市2020年9月颁发文件《大连市初中学业水平考试和高中阶段学校招生改革实施意见(征求意见稿)》,已明确指出从2021年秋季的初一年级学生开始,全面推行大连市初中学业水平考试,促进教育公平,不断提高义务教育优质均衡发展水平。此文件发布前:地理和生物合卷进行考试,共计10分,分数不计入中考成绩,而是分为A、B、C、D四个等级进行赋分;在此文件中地理和生物的分值有了重大的变化,既地理和生物合卷100分(各50分),按照卷面得分50%计入考生升学总分,并增加生物实验操作,设定A、B、C、D四个等级,各等级依次赋:5分、3分、2分、1分,计入升学总分。

基于学科素养下的生物实验课,我将从以下几个方面进行改变。

1、做好实验教学的准备工作

实验教学和一般的授课有不同的要求,而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制,因此课前的准备工作尤为重要。例如“观察花的结构”实验时,正值冬季,没有桃花可以使用,可以先利用微课了解桃花结构,同时让学生在生活中寻找合适的替代材料,上课时再用替代桃花的其他鲜花:百合花、旱金莲等,同样可以达到实验效果。

2、结合初中生心理特点,引导学生主动实验

实验不仅能提高学生的兴趣,还可以培养学生的观察和动手能力及分析和解决问题的能力,规范实验操作步骤,形成严谨的科学态度。七年级上册从“练习使用显微镜”到“观察洋葱鳞片叶的临时玻片”再到“观察人的口腔上皮细胞”。三个实验所观察的实物越来越小,实验难度越来越大,尤其是到“观察人的口腔上皮细胞”实验时,有的同学制作的标本在显微镜下看不到,而同样的标本在一本学生的操作下却能观察到,经过多次实验,学生在困难中找到解决方法,体会到其中成功的喜悦。

3、实现教与学的行为转变

学生是主体,教师是主导,在教学中体现学生的主体地位是新课标做倡导的理念。例如“种子的成分”一节,除了菜豆种子和玉米种子,学生还带了花生、瓜子、核桃、杏仁等各种各样的种子。这样,不仅锻炼了实验操作能力,又对课堂知识进行了检测、开拓视野、提高了实验的趣味性,在学生头脑中留下深刻印迹。

 

 

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