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八年级生物学集体大备课材料之一

发布者:cj_hxh   发布时间:2020-09-11 08:54:58   点击数:

 第五单元 生物圈中的其他生物

本单元从生物圈的角度介绍了生物基本类群(动物、细菌和真菌、病毒)。本单元以重点动物为例(如鱼、蚯蚓、家兔、昆虫和鸟等)来探究动物在形态、结构与生理功能上与其环境相适应的特点。

本单元探究活动的内容和方式丰富多彩,突出的特点是:

1)加强了学生探究活动的自主性和选择性,给学生留有充分的思维空间。

2)探究活动的内容与实际生活实践紧密联系,利于对学生实践能力的培养,激发学生兴趣,而且对学生动手操作的能力要求也较高。

3)加大了技能训练的难度,利于培养学生的多种能力。

4)注重科学方法的教育,在内容上不仅包含科学探究的一般方法,还增设了微生物培养的方法、模拟实验的方法等。

通过本单元的教学活动,应使学生主要在以下几方面得到发展:

认识动物各主要类群的生活环境和生活习性相适应的形态结构特点。尤其是获取食物和运动相适应的特征;归纳各类群的最基本特征,便于区分和识别;关注各类群动物在自然界的作用及与人类的关系。

理解动物的运动依赖于一定的结构基础;通过分析动物的行为,区分动物的先天性行为和学习行为,并且理解动物的先天性行为是由遗传基础决定的,而学习行为是在生活过程中习得的;群体生活中的社会行为是长期进化的结果,有利于物种的生存和繁衍;研究动物的行为,对于利用有益动物、防治有害动物、开展动物资源的保护有重要意义。

理解生物圈中种类繁多、形形色色的动物是生态系统中不可或缺的成分,它们在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环、帮助植物繁衍等方面具有重要作用。

了解细菌和真菌各自的形态结构特征和繁殖方式;区分常见的类群;认识它们的数量巨大、分布广泛,在生态系统中作为分解者具有重要作用,以及它们与人类的的关系;人类对细菌和真菌的利用有着悠久的历史和广阔的前景。

认识病毒的种类、结构和繁殖的基本特征;了解病毒与人类的关系,特别是一些治病的病毒对人类的危害及其防治。

通过观察、实验、探究、培养、收集、检测等方法,体验科学探究活动,在活动中提高动手操作能力,发展创新能力和实践能力。

本单元的教学可以促进学生有关科学观念的形成。生物体的形态结构和生活环境、生活方式相适应的观点;生物体的结构和功能相适应的观点;生物由简单到复杂、由低级到高级的进化的观点;生态系统中生产者、消费者、分解者相互依存的观点等。此外,学会辩证地看待动物、细菌和真菌在自然界的作用以及与人类的关系;培养爱护动物、保护动物栖息环境的意识;认识相关生物科学技术对人类生活和社会发展的作用。

第一章动物的主要类群

 

一.通过本章的学习,教师要帮助学生形成以下重要概念

●根据体内有无由脊椎骨组成的脊柱,可以将动物分为两大类:无脊椎动物和脊椎动物。

●无脊椎动物主要包括腔肠动物、扁形动物、线性动物、环节动物、软体动物和节肢动物等类群,脊椎动物包括鱼、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物等类群。

●不同类群的动物都能适应环境,具有与生活环境相适应的形态结构特征。

●腔肠动物的主要特征是身体呈辐射对称;体表有刺细胞;有口无肛门。扁形动物的主要特征是身体呈两侧对称;背腹扁平;有口无肛门。

●线性动物的主要特征是身体细长,呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门。环节动物主要特征是身体呈圆筒形;由许多彼此相似的体节组成;靠刚毛或疣足辅助运动。

●软体动物的主要特征是柔软的身体表面由外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足。节肢动物的主要特征是体表有坚韧的外骨骼;身体和附肢都分节。

●鱼的主要特征是生活在水中;体表有鳞片覆盖;用鳃呼吸;通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

●两栖动物的主要特征是幼体生活在水中,用鳃呼吸;成体大多生活在陆地上,也可在水中游泳,用肺呼吸,皮肤可辅助呼吸。爬行动物的主要特征是体表覆盖角质的鳞片或甲;用肺呼吸;在陆地上产卵,卵表面有坚韧的卵壳。

●鸟的主要特征是体表覆羽;前肢变成翼;有喙无齿;有气囊辅助呼吸。

●哺乳动物的主要特征是体表被毛;胎生,哺乳;牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。

●各动物类群与人类的生活关系密切,动物对人类既有有益的一面,又有有害的一面,应辩证地认识动物与人类的关系。

二、教学建议及提示

本章是第五单元的第一章,主要对动物的不同类群以及它们与人类生活的关系进行介绍。关于本章内容的教学,应注意以下几点:

1.学生对于某些动物类群,特别是无脊椎动物中的一些类群不太熟悉,相关的生活经验较少,教学时应尽可能让学生多观察动物活体或标本,增加学生对于相关动物的感性认识,在此基础上进行一些实验,并归纳总结,建构动物类群的主要特征。

2.本章介绍这些动物类群的先后顺序大致反映了动物在进化中由低等到高等的发展历程。通过对本章各种动物类群的学习,引导学生发现动物的身体结构越来越复杂,越来越精巧,对环境的适应能力越来越强的大体趋势,从而认同并初步形成生物是逐渐进化、不断发展的基本观点。

3.动物都是生活在一定的环境中的,所有的动物都有与环境相适应的形态、结构等特征。教学中,可结合动物的生活环境来认识动物,帮助学生形成生物体的结构和功能相统一、生物都与其生活环境相适应等基本观点。教材除了在字里行间渗透这样的观点外,还设计了一些活动如《第六节 鸟》中的“观察与思考”活动,帮助学生认识到鸟喙的形状是与其取食的食物类型相适应的,鸟足的特征是与其生活的环境相适应的,从而认识到生物体的结构与功能相适应。

4.生物是多种多样的,有些动物不具有所属类群的某些特征。例如,环节动物中的蛭,身体上没有刚毛或疣足;哺乳动物中的鸭嘴兽,不是以胎生的方式产下后代。教学时,对这些特殊情况无需过于关注,避免对教学重点内容造成干扰。

5.关于动物类群与人类生活的关系,教学时应引导学生辩证地看待动物在人类生活中的作用。动物在人类生活中既有有益的一面,也有有害的一面。对于有害动物,还应引导学生从生物圈的角度进行认识,使学生认识到每种动物都是生物圈中的一员,都有存在的价值和意义。

6.认真学习《生物课程标准》(2011版)、《大连市初中生学业质量评价标准》和通览新教材及相关材料,并撰写学习笔记。

7.核心素养视角下的有效课程实施---加强初中生物学课堂学生学习方式转变的实施策略的实践研究及相关理论的学习。学习并研究有关生物课堂教学有效性的策略及教学模式,并撰写反思与案例。注重教与学行为转变课题的成果经验总结积累。

8.. 开展有效作业的研究,给学生减负,提升本校绿色的教育教学质量。

附学业质量标准

第五单元生物圈中的生物第一章动物的主要类群

第一节腔肠动物和扁形动物

概述无脊椎动物不同类群(如腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等)的主要特征以及它们与人类生活的关系

1.概述腔肠动物的主要特征

2.举例说明腔肠动物的代表动物

3.概述腔肠动物与人类生活的关系。

4.概述扁形动物的主要特征。

5.举例说明扁形动物的代表动物

6.概述扁形动物与人类生活的关系

第二节线形动物和环节动物

概述无脊动物不同类群(如腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等) 的主要特征以及它们与人类生活的关系。

1.概述线形动物的主要特征

2.举例说明线形动物的代表动物

3.概述线形动物与人类生活的关系

4.概述环节动物的主要特征

5.举例说明环节动物的代表动物

6.概述环节动物与人类生活的关系

7.尝试实施观察蚯蚓实验

第三节软体动物和节肢动物

概述无脊动物不同类群(如腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等) 的主要特征以及它们与人类生活的关系。

1.概述软体动物的主要特征

2.举例说明软体动物的代表动物

3.概述软体动物与人类生活的关系。

4.概述节肢动物的主要特征

5.举例说明节肢动物的代表动物

6.概述节肢动物与人类生活的关系。

第四节鱼

概述脊椎动物不同类群(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)的主要特

征以及它们与人类生活的关系

1.阐明脊椎动物类群包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。

2.举例说明多种多样的鱼

3.概述鱼的主要特征。

4.概述鱼与人类生活的关系

第五节两栖动物和爬行动物

1.概述两栖动物的主要特征

2.举例说明两栖动物的代表动物

3.概述两栖动物与人类生活的关系

4.概述爬行动物的主要特征

5.举例说明爬行动物的代表动物

6.概述爬行动物与人类生活的关系

第六节鸟

概述脊椎动物不同类群(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)的主要特

征以及它们与人类生活的关系

1.举例说明多种多样的鸟

2.概述说明鸟的主要特征。

3.概述鸟与人类生活的关系

发展科学探究能力:提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、

表达、交流

1.尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点

2.尝试按照探究的六个步骤,小组合作完成探究。

3.尝试讨论探究实验的注意事项及结果

第七节哺乳动物

概述脊椎动物不同类群(鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类)的主要特

征以及它们与人类生活的关系

1. 概述哺乳动物的主要特征

2.概述哺乳动物与人类生活的关系。

 

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